专题一初中数学教学目标的设计.docxVIP

实用标准文档 专题一 初中数学教学目标的设计 教学目标与教学指导 随着中国基础教育课程改革的深入，一个适合时代需要的全新教学正在形成和发展，几乎所有的数学教师都在接受新的教学理念，充分认识到数学课程应该突出基础性、普及性和发展性。数学教育应该面向全体学生，实现“人人都学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”数学教学活动已经不再是单纯的知识传授，而是由现实生活情境引入，并通过活泼生动的数学活动，激发学生学习的积极性，使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想方法、培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。 课堂是传道、授业、解惑的地方，是智慧火花相互碰撞的场所，是实施课改的主要阵地。新的课程理念如何在课堂的教学过程中完美体现，教师如何真正地考虑到学生思维的发展等问题，已经成为亟待解决的问题。我们就此进行了一些探索、小结，选编了部分经典案例，并结合教材的内容给予了恰当的分析与点评。希望能帮一线教师解决些许教学中出现的问题。初中数学教学目标的设计是网络课程的第一部分，它包括四个部分。 文案大全 实用标准文档 第一 教 从整体上 数学 程目 ，使之理解“教”与“学” 的关系如何体 在数 学 程目 中，理解 教育 段学生数学学 的四个数学知 域——“数与代数”、 “空 与 形”、“ 与概率”、“ 践与 合 用”在“三 ”的角度 体目 “四个 域”的具体内涵。 第二、三、四 取了有代表性的案例，从“知 与技能”、“数学思考”、“解决 ”、“情感与 度”四个方面 行了 的 述，使教 更加深刻的理解如何在 堂教学中 四个目 。其中，“知 与技能”目 与 去的教学大 中 呈 的 果性目 不同，在《 准》中首次被 予了“ 程”的含 ，即必 学生在数学学 活 中去“ ?? 程”；“ 程性目 ”不要 学生“知其然，不知其所以然”，也不要 学生 、体 探索的 程，没有正确性的 呈 。“情感 度价 ” 一目 度的把握至关重要。教学不 要有情感、 度的体 ， 要有数学价 的渗透， 学生 到 生活与数学知 之 存在着 密的 系。 第二 知 性目 的内容及其 一．知 与技能性目 的内容 “知 与技能”向来是数学 程与数学教学的一个核心 , 施新数学 程后， 数学中的基 知 与基本技能（ 称“双基”）仍然是学生学 的重点。但需要重新思考的是：在当今 个科技信息社会中，新数学 程中的“双基” 是不是以往那种形式化、 范化的概念与定理、法 的表述和运用，以及快速、准确地从事复 的数 算、代数运算技能和多种 型、多种套路的解 技巧？学生 不 花 和精力去牢固掌握基 知 和基本技能？回答是肯定的，但是我 “双基”的 也要与 俱 ，一些多年以来被看重的“基 知 ”、“基本技能”已不再成 今天或者未来学生数学学 的重点。例如，大数目的数 算、复 的有理数混合运算与复 的代数运算技巧、一些 形性 的 明技巧等。相反，一些以往未受关注的知 、技能或数学思 方法却 当成 学生必 掌握的“基 知 ”、“基本技能”，即“双基”的内涵 生了 化。例如，使用 算器 理数据的技能，利用 算器 行有理数混合运算的技能，通 网 收集信息的技能，有关制作 表的技能， 取与 理 数据并根据所得的 果 行推断的技能， 化 程中 量之 化 律的把握与运算的意 等，都 成 新的“双基”内容。 二．知 与技能性目 的 如何在 堂教学中完成“知 与技能” 性目 的 ？下面我 来看一些具体的案例。 1．概念教学案例 〓 案例 1-1 ：有趣的游 ——有理数的加减混合运算 〓有理数的加减混合运算的知 技能目 ：有理数加减法法 . 理解：有理数加减法法 ，省略加号、括号； “减” “加”；同号 合，建立初步的数 感. 运用：能正确使用有理数加减法法 行运算 . “有理数的加减混合运算” 是北 大版《数学》七年 上册第二章第六 的内容，是有理数学 中的 内容。它既是 “有理数的加法”、“有理数的减法”的深入学 ，又是熟 掌握有理数的乘法、除法、乘方及混合运算的前提条件。其具体的教学 程分 如下几个方面：首先通 扑克牌游 引入有理数的加减运算；然后在运算的 程中 出 律；最后通 游 和 式来 用所学的知 。其具体教学 程如下： 〓教学过程〓 文案大全 实用标准文档 有理数的加减混合运算 1.ppt 师：我们用一副扑克牌来做一个游戏：其中 J 代表 11， Q 代表 12， K 代表 13 ， A 代表 1； 黑色牌表示正数， 红色牌表示负数，随机的抽取几张扑克牌，先依次记下各张扑克牌所表示的有理数，再在各个数之间添上加号 或者减号和括号，然后