五年级数学上册教案-6.1 平行四边形的面积88-人教版.docxVIP

学科 数学 年级/册 五年级上册 教材版本 人教版 课题名称 平行四边形的面积 教学目标 理解公式并正确计算平行四边形的面积，理解平行四边形面积公式的推导过程。 重难点分析 重点分析 学生已经掌握了长方形的面积计算公式，但是如何去将未知的平行四边形转换为已经学过的长方形，利用长方形和平行四边形之间的转换关系，推导出平行四边形的面积并会运用公式正确地计算平行四边形的面积有一定难度。 难点分析 学生正处于形象思维和逻辑思维的过渡时期，他们虽然有了一定的空间观念和逻辑思维能力，但对于图形面积计算公式的推导和描述推导过程还是有一定的困难。 教学方法 通过合作探究，将平行四边形转换为长方形，利用长方形和平行四边形转换前后的关系推导出平行四边形的面积 教学环节 教学过程 导入 这里有两个花坛，一个是长方形的,另一个是平行四边形的，这两个花坛哪一个大一些呢？要想知道花坛的大小，首先要知道花坛的面积，我们已经学过长方形的面积等于长乘宽，那平行四边形的面积呢？ 知识讲解 （难点突破） 进入新课 （一）、数方格法用展示台出示方格图 ? ?1、这是什么图形？（平行四边形）每一个方格表示1平方米，自己数一数是多少平方米？ 请同学认真观察一下，平行四边形在方格纸上出现了不满一格的，怎么数呢？可以都按半格计算。然后指名说出数得的结果，并说一说是怎样数的。（24平方米） 2、这是什么图形？（长方形）如果每个小方格代表1平方米，这个长方形的面积是多少？（24平方米） 请同学看方格图填最下方的表，填完后请学生回答发现了什么？ ? 小结：如果长方形的长和宽分别等于平行四边形的底和高，则它们的面积相等。那平行四边形的面积是否就等于底×高呢？ ?（二）引入割补法 ? 以后我们遇到平行四边形的地、平行四边形的零件等等平行四边形的东西，都像这样数方格的方法来计算平行四边形的面积方不方便？ 那么我们就要找到一种方便、又有规律的计算平行四边形面积的方法。 （三）割补法 ? 这是一个平行四边形，请同学们把自己准备的平行四边形沿着所作的高剪下来，自己拼一下，看可以拼成我们以前学过的什么图形？然后指名到前边演示。 ?3、教师示范平行四边形转化成长方形的过程。刚才发现同学们把平行四边形转化成长方形时，就把从平行四边形左边剪下的直角三角形直接放在剩下的梯形的右边，拼成长方形。在变换图形的位置时，怎样按照一定的规律做呢？现在看老师在黑板上演示。 ①先沿着平行四边形的高剪下左边的直角三角形。 ? ②左手按住剩下的梯形的右部，右手拿着剪下的直角三角形沿着底边慢慢向右移动。 ?③移动一段后，左手改按梯形的左部。右手再拿着直角三角形继续沿着底边慢慢向右移动，到两个斜边重合为止。 ? 请同学们把自己剪下来的直角三角形放回原处，再沿着平行四边形的底边向右慢慢移动直到两个斜边重合。（教师巡视指导。） 4、观察（黑板上在剪拼成的长方形左面放一个原来的平行四边形，便于比较。） ?①这个由平行四边形转化成的长方形的面积与原来的平行四边形的面积比较，有没有变化？为什么？ ?②这个长方形的长与平行四边形的底有什么样的关系？ ?③这个长方形的宽与平行四边形的高有什么样的关系？ ?教师归纳整理：任意一个平行四边形都可以转化成一个长方形，它的面积和原来的平行四边形的面积相等，它的长、宽分别和原来的平行四边形的底、高相等。 5、引导学生总结平行四边形面积计算公式。这个长方形的面积怎么求？（指名回答后，在长方形右面板书：长方形的面积＝长×宽）那么，平行四边形的面积怎么求？（指名回答后，在平行四边形右面板书：平行四边形的面积＝底×高。） ?6、教学用字母表示平行四边形的面积公式。 ?板书：S＝ah，告知S和h的读音。 说明在含有字母的式子里，字母和字母中间的乘号可以记作“·”，写成a·h，也可以省略不写，所以平行四边形面积的计算公式可以写成S＝a·h，或者S＝ah 7、完成第81页中间的“填空” 8、验证公式 ? 学生利用所学的公式计算出“方格图中平行四边形的面积”和用数方格的方法求出的面积相比较“相等”，加以验证。条件强化：求平行四边形的面积必须知道哪两个条件？（底和高） 课堂练习 （难点巩固） 1、平行四边形花坛的底是6m，高是4m，它的面积是多少? 4m 4m 6m 2、比一比，谁的面积大 小结 课堂总结： 今天，你学会了什么？怎样求平行四边形的面积?平行四边形的面积计算公式是怎样推导的?