小学语文《青铜葵花》阅读指导课教学设计.pdfVIP

“苦难与爱” 《 铜葵花》阅读指导课教学设计 “苦难与爱” 《 铜葵花》阅读指导课教学设计 设计思路 ： 设计思路 ： 同学们进入五年级语文学习之后，教材第一单元课文主题就紧扣阅读主题， 同学们进入五年级语文学习之后，教材第一单元课文主题就紧扣阅读主题， 阅读的重要性不言而喻。从 《窃读记》、 《小苗与大树的对话》、 《长生果》等 阅读的重要性不言而喻。从 《窃读记》、 《小苗与大树的对话》、 《长生果》等 课文中，同学们也感受到了阅读能给自己带来切实的快乐。而 《青铜葵花》是曹 课文中，同学们也感受到了阅读能给自己带来切实的快乐。而 《青铜葵花》是曹 文轩经历了艰辛而漫长的日子才创作出来的长篇小说。这部小说一如既往地秉承 文轩经历了艰辛而漫长的日子才创作出来的长篇小说。这部小说一如既往地秉承 了曹老师的写作风格，纯净、唯美，即使是写苦难，也是那么地富有诗意。《青 了曹老师的写作风格，纯净、唯美，即使是写苦难，也是那么地富有诗意。《青 铜葵花》讲述了一个乡村男孩青铜和城市女孩葵花的感人故事。 铜葵花》讲述了一个乡村男孩青铜和城市女孩葵花的感人故事。 本教学设计就是从本单元延伸出来，对曹文轩的长篇小说 《青铜葵花》开展 本教学设计就是从本单元延伸出来，对曹文轩的长篇小说 《青铜葵花》开展 的阅读指导。 的阅读指导。 本设计以 “走入文本——导读封面——导读目录——导读片段——升华情 本设计以 “走入文本——导读封面——导读目录——导读片段——升华情 感——走入作者——留悬念”为顺序层层推进，开展阅读指导。通过引导学生 感——走入作者——留悬念”为顺序层层推进，开展阅读指导。通过引导学生 读本部小说，能了解小说中描述的那一代人的苦难，体会小说中人物对苦难的态 读本部小说，能了解小说中描述的那一代人的苦难，体会小说中人物对苦难的态 度，感悟小说的人物形象，体会作品中青铜葵花的意象，理解小说的主题。 度，感悟小说的人物形象，体会作品中青铜葵花的意象，理解小说的主题。 教学目标： 教学目标： 1、引导学生认识小说中所描写的苦难。不仅是物质的饥饿、贫穷，还有精神上 1、引导学生认识小说中所描写的苦难。不仅是物质的饥饿、贫穷，还有精神上 的孤苦。 的孤苦。 2、引导学生感悟小说的主题：面对苦难的风度——坚强、乐观、不断战胜困难。 2、引导学生感悟小说的主题：面对苦难的风度——坚强、乐观、不断战胜困难。 3、引导学生感悟小说的人物形象 ，体会人物心理品质——坚强、乐观 ，互相爱 3、引导学生感悟小说的人物形象 ，体会人物心理品质——坚强、乐观 ，互相爱 护、互相关心、甘愿奉献、勇于自我牺牲等等精神。 护、互相关心、甘愿奉献、勇于自我牺牲等等精神。 教学时间 ：60分钟 教学时间 ：60分钟 教学对象：五年级学生 教学对象：五年级学生 第 页 共 页 第 1 页 共 9 页 1 9 教学过程 ： 教学过程 ： 一、走入文本 推小说 一、走入文本 推小说 1、回顾课文 1、回顾课文 师：同学们，当我们踏进五年级的学习生活之后，我们发现阅读成了我们语文学 师：同学们，当我们踏进五年级的学习生活之后，我们发现阅读成了我们语文学 习的主旋律。在我们五年级的学习中，我们认识了林海音那种快乐而又惧怕的窃 习的主旋律。在我们五年级的学习中，我们认识了林海音那种快乐而又惧怕的窃 读的滋味，感受到了季羡林爷爷对我们阅读的期许。知道了书籍是我们人类的长 读的滋味，感受到了季羡林爷爷对我们阅读的期许。知道了书籍是我们人类的长 生果。 生果。 在我们阅读的时候，同时也受着许多前人的激励，他们用言行一直影响着我们， 在我们阅读的时候，同时也受着许多前人的激励，他们用言行一直影响着我们， 那现在我们一起去回顾一下那一些激励过我们的话。 那现在我们一起去回顾一下那一些激励过我们的话。 看大屏幕，等会屏幕上的聚光灯打到谁，你们就一