教育名著读后感两篇.docxVIP

《 教 的一百条建 》是 霍姆林斯基 中小学教 而写的，再根据我国的国情和需要， 者 了《 教 的一百条建 》的精 部分，另外从 霍姆林斯基的其他著作里， 了有益于教 开 眼界， 提高水平的精彩条目作 充，全 有一百条， 称《 教 的一百条建 》 。 中每一条 一个 , 有生 的 事例 , 也有精辟的理 分析 , 很多都是 霍姆林斯基教育教学中的 例 , 娓娓道来 . 中众多理 我影响深 . 它 我明白了原来学生 教 . 会存在那些不足，那 教会出 什么 的 。 后我思 万千，久久不能平静，我 大 我指引教学方向心中激 万分，同 ， 自己 去的想法而 愧。 第一个感受： 学生 我曾 自己 了教 行 迷茫 ，也 我第一次当班主任泄气 ， 了学生想放弃教 一 。 并面 几十个有着不同思想的孩子 ， 心的事就接踵而至。 今儿 三和李四打架， 明儿王五不写作 ， 后天家 某某学生打了他的孩子??日复一日， 一年又一年， 没有一天消停 。 地 的雄心壮志 退，我甚至也 疑自己是否能 任教 个 。 当我 了《 教 的一百条建 》后有豁然开朗的感 。霍姆林斯基 教 的困惑和不解， 好象与教 面 面地交流一 ，他的文章中使我懂得了： 教 的 就是要研究人， 期不断地深入人的精神世界。世界上没有不可救 的儿童、少年。我 教 就是要做到使 个幼小的人的身上所具有的美好的、 善良的人性的 西不受到 抑、 害和扼 。因此，每一个决心献身于教育的人， 当容忍儿童的弱点，缺点，甚至不良的嗜好。如果 些弱点仔 地 察和思索，不 用 子，而且 心灵去 它 ， 那就会 些弱点是无关 要的， 是每个孩子年 段所表 出 有的特征 ， 你会 自己生气、 怒和加以 的行 感到可笑。 我 要理解儿童的行 ， 懂得儿童是一个 常在 化着的人。 教 的心胸要 广， 做到把自己的心分 每一学生， 在自己的心中 当有每个学生的 和苦 。 参与学生的活 ， 学生感 老 是他 学 生活中不可缺少的一分子。 懂得 些 我有很大的启 ， 我 着 种 孩子的 忱投入到工作中去， 前途不再迷茫， 生关系会比以前更融洽。 第二感受：尊重每位学生的特异性 在 中， 霍姆林斯基高瞻 瞩，很明智地提出：教育者的使命就是 孩 子各方面得到和 展， 种和 展的前提又是 每一个学生个性的尊重。 “和 的教育—— 就是 深藏在每一个学生内心的 富。 教育的明智，就在于使每一个人在他的天 所及的一切 域中最充分地表 自己。 ”正如文中提到的 文老 尼娜彼特 芙娜的学生米哈伊 一 。 尽管米哈伊 在平 上 中 尼娜彼特 芙娜气得 色 白、双手 抖，但当 个“两分生”——米哈伊 很 洒 地 她修理好 机后，尼娜彼特 芙娜感到非常的 受，甚至是久久地坐着，哭着??尼娜彼特 芙娜深深地感到自 ：我 做教 的人，怎么会没有 ，在我 无可救 的 和毫无希望的 “两分生” 身上，在他 的心灵和双手里， 藏着天才呢?? 一事例不禁促 我深思： 既然是在学校的 “两分生”， 能很快成 一个技 很高的 机修理工， 我 在今后的教育 学生的 价中是否 多一把衡量的尺子。 其 ，在我 教 日常的教育教学活 中， 会遇到 的学生。 如我班的 瑶同学，在学 上我用尽各种 法，都是“瞎子点灯，白 蜡” 。很是懊 ，但是那次的运 会， 我差点 了她， 却 我感受 生了改 ， 我 得她不是那么 ，相反，我每天看 她有一中 切感，不是她有何 化。而是我要尊重孩子 的差异，同 也 他的 点， 她是我班最会 地的学生， 学 上她没有什么造就，但她将来准会是个 秀的保 。 有 603 班的李珊，她 在本来 初中，就因 到我 学校 成 太差， 本 六年 ， 她留在四年 ， 在 后来的三年学 ，她成 没有多大改 。同家 交 ，家 ：一个 数 我 自叫了 十遍， 她重 ，她 是不会， 没 法。但是，她在家很会做家 事， 不要小看，她可是的家里的能手。 有王望，成 也是很不理想，我听 老 ，王望自己 会砌房子，他家的院 和厨房都是他自己砌的，我很是大吃一惊， 。如果用分数 衡量他，他肯定要被淘汰，我 可能埋没了一个无 自通的建筑 。与此同 ， 霍姆林斯基在本文中也旗 明地指出： 如果教 和学校 唯一地根据分数 来 一个人做出好的或者坏的 ，那他就不会努力去当一个好人。因 上 、 掌握知 、分数—— 只是人的精神生活的一个局部， 只是 多 域的一个 域。 人的心理和智能 构的 展水平，事 上无法 用 笔工具准确地 量出来。 的考 ，主要是 学生 知水平的 量，由于忽 了学生的个性差异，不能以此 学生做出