五年级数学上册教案-2 用有序的数对表示位置39-人教版.docVIP

学科 数学 年级/册 五年级上册 教材版本 人教版 课题名称 第二单元例1用有序的数对表示位置 教学目标 用数对表示位置 重难点分析 重点分析 本课主要学习数对的含义，以及用数对在方格图上确定位置，学生在以前已经学习了类似“第几排第几个”的方式描述物体在平面上的位置，初步获得了用自然数表示位置的经验。本课主要对这种经验加以提升，用抽象的数对来表示位置，进一步发展空间观念，提高抽象思维能力，也是学生以后学习平面直角坐标系的重要基础。教学的关键是让学生认识列，行的含义，并弄清楚确定第几列，第几行的规则。 难点分析 学生抽象逻辑思维较弱，理解困难：学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。 教学方法 通过多媒体直观演示让学生认识列，行的含义，并弄清楚确定第几列，第几行的规则。 教学环节 教学过程 导入 1. 创设航天员在天空中的位置情境。 2. 提出问题。 知识讲解 （难点突破） 数对的初步认识认识行与列 1. 让学生说一说学生在教室里的位置。 2. 确定列和行。 3. 探究用数对表示位置。 4. 规定一下数对的列在前，行在后。 【设计意图】 让学生能够正确认识行列。 数对的再认识 1. 出示课件，表示张亮的位置。 2. 对班级情况进行抽象，同样表示张亮的位置。 3. 介绍数对的概念。 【设计意图】 从直观到抽象，让学生感受到数对不需要借助实物也可以表示位置。 巩固用数对表示位置 1. 出示课件，表示班级学生的位置。 2. 讲解（3，4）和（4， 3）是不同的数对。 【设计意图】 在认识数对的基础上进行练习，能够巩固学生对于数对的认识，同时增强学生的应用意识。 观察数对规律 1. 数对的行规律。 2. 数对的列规律。 3.用字母表示数对。 【设计意图】 通过让学生探究数对的规律，进一步掌握数对表示位置的方法。 课堂练习 （难点巩固） 小结 这节课的内容用顺口溜总结，易学、易记。