五年级上册数学教案-7 植树问题61-人教版.docVIP

《植树问题》教学设计 【教学内容】 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（五年级上册）》例1 【教学目标】 1、使学生经历将实际问题抽象出数学模型的过程，掌握植树问题中棵数与间隔数之间的关系,并能利用这一关系解决简单的新的实际问题。 2、使学生体验“化繁为简”、“一一对应”等解题策略和数学思想方法。 3、感受数学在日常生活中的广泛应用，体会数学的价值，激发热爱数学的情感。 【教学重点】 让学生探究发现一条线上植树问题（两端都种）的规律，经历数学建模的过程，体验“化繁为简”的解题策略和数学思想方法。 【教学难点】 让学生体验“化繁为简”、“一一对应”的解题策略和数学思想方法。 【教学过程】 一、导入新课 1、整体感知、确定研究方向。 ①课件：在15米长的小路一边种树，每隔5米种一棵。可能有几种情况？ （由于题目中的条件没有特别的限定的，孩子们从3个不同角度考虑，出现了3种可能种植的情况。） ②展示学生的猜想。 ③课件： （两端都种，4棵） （只种一端，3棵） （两端不种，2棵） 理解:两端 ④今天我们研究的是两端都种的《植树问题》。 二、新知讲解 1、出示例题 在全长1000米的马路一边植树，每隔10米栽一棵树（两端都栽），一共需要多少棵树苗？ 师：请你猜一猜。（学生的猜测，可能有不同的结果：100；101；102） 你是怎么想的？ 2、探究 棵数和间隔数到底之间有什么关系呢？请你大胆的猜想一下！ 要验证自己的猜想对不对，可以怎样研究？ 能用直观的图示方法来研究吗？ 【课件】显示：隔10米种一棵，再隔10米种一棵……，一直画到1000米！感觉怎样？ （学生感觉：这样一棵一间隔画下去，方法是可以的，但太麻烦了，又浪费时间。） 师：要研究棵数和间隔数之间有什么关系，有没有更简单的方法呢？对，我们可以截取马路中的一小段来研究。 3、发现规律 一起动手画图、填表、比较分析，然后得出研究结论。 师：同学们通过用画线段图的办法研究，发现在小数据中两端都种的情况下，都有“棵数比间隔数多1”的规律。 看来，画线段图确实能帮助我们清晰地分析数量关系，这是数学上常用的一种好方法。 师：“棵数比间隔数多1”的规律是同学们用较小的数据研究出来的，如果数据增大，这个规律还成立吗？（让学生思考回答） 师：看【课件】仔细观察 一个间隔对应一棵，这样一直对应下去， 1000个间隔就有1000棵，种完了吗？ 师：如果这条路变得很长很长、无限长，两端都种还有这样的规律吗？ （学生思考回答） 4、总结归纳 师：我们来回忆一下整个研究过程，还记得我们是通过怎样的研究得出这条规律的吗？ 归纳“化繁为简”的解题策略。 那两端都种：10棵树有多少个间隔？20棵、50棵呢？ 10个间隔有多少棵树？20个、100个呢？ 三、课堂练习 1、解决例题的植树问题 在全长1000米的马路一边植树，每隔10米栽一棵树（两端都栽），一共需要多少棵树苗？ （过渡语：为了方便人们行走，我觉得还应该给马路安装一些路灯，能用我们今天所发现的规律去解决吗？为什么？） 2、解决马路的路灯安装问题 在全长1000米的马路一边安装路灯（两端都要安装），如果要安装21盏路灯，那么每隔多远安装一盏路灯？ （过渡语：在我们生活中存在着很多类似植树问题的现象，你发现了吗？让学生举例说说生活中类似植树问题的其他问题） 3、做课间操时，10名学生站成一排，每两个同学之间相距2米，那么从排头到排尾一共有多少米？ 三、小结 今天我们学习了什么？ 有什么收获吗？