五年级数学上册教案-6.1 平行四边形的面积17-人教版.docVIP

学科 数学 年级/册 五年级上册 教材版本 人教版 课题名称 五年级上册第六章节填《平行四边形的面积》 教学目标 平行四边形的面积公式的推导过程 重难点分析 重点分析 知识本身不难，告诉平行四边形公式除了会用公式解决问题以外，但真正难的是让学生知道平行四边形的公式是怎么推导来的，把平行四边形转化成长方形，找到长方形与平行四边形的关系，从而顺利推导出平行四边形面积计算公式。 难点分析 五年级学生已经形成了一定的空间观念，具备了一定的抽象思维能力。学生在三、四年级已经认识了平行四边形，并了解了它的特征，以及长方形面积计算的方法，会用数方格的方法求出面积。面积公式的推导都是建立在学生数、剪、拼、摆的操作活动之上的，所以操作是本节教学的重要环节。但是学生在表述从操作到转化，推导的过程中会有些困难。 教学方法 通过学生动手剪一剪，画一画，拼一拼直观演示理解推导过程。 教师课件演示和讲解有效突破难点。 教学环节 教学过程 导入 故事引出课题： 师：今天老师给大家带来了一个故事，想听吗？用你的行动告诉我。 看！这张图片大家熟悉吧，话说猪八戒在高老庄种植庄稼。秋收时，高老太爷决定给种田最多的人颁奖。经过一番比试，剩下猪八戒和几个庄客合伙种的田最多。猪八戒种了一块长60米，宽40米的长方形稻田，咋们把这块田地请出来。（贴一个长方形）几个庄客靠近山边开垦出一块底是60米，高40米的平行四边形田地。（贴平行四边形）问：究竟谁能获得高老太爷的奖励？聪明的你有办法吗？ 预设生：算出他们的面积就知道了。 师：恩，可行。咋们学过长方形的面积？谁来说一说 生：长方形的面积=长×宽（板书） 师：那平行四边形的面积没有学过。怎么办呢？（猜测）那同学们大胆猜一猜这个平行四边形的面积和长方形的面积谁的大？（生猜测） 知识讲解 （难点突破） （一） 知识迁移，激发探求欲望 1、用数方格的方法 师：用数格子来数一数它们的面积各是多少？分别说一说你是怎么数格子得出结果的？ 2.填表并讨论： （1）观察上表你发现了什么？（观察得出长方形的长和平行四边形的底相等，长方形的宽和平行四边形的高相等，它们的面积也相等） （2）根据你的发现你能想到什么?(平行四边形的面积就等于底乘高) 猜测：通过数格子活动谁敢大胆猜测平行四边形的面积怎么计算的？ 师：不数方格，能不能计算平行四边形的面积呢？ （二）动手操作，验证猜想，得出结论 1、“割补”法 师：让我们带着猜测一起来研究：平行四边形面积怎么计算 提出假设：能不能把手中的平行四边形转化成我们学过的图形呢？（用割补法转化为长方形） 第一次尝试探究 师:咱们先用商量一下怎么把一个平行四边形通过剪、拼、摆转化成利用我们学过的图形的面积来计算。（生发表意见,教师及时给予表扬） 介绍：“这种把未知图形面积转化成已知图形求面积的方法是一种很重要的数学思想，你富有创造力！ （2）第二次尝试，明白内在联系，寻找方法。 师：运用这种转化的思想请同桌合作拿出平行四边形尝试剪一剪、拼一拼，摆一摆，寻找一下求平行四边形计算方法。小组讨论：（自主探究学习单）观察拼出来的长方形和原来的平行四边形你发现了什么？ （1）平行四边形剪拼成长方形后，什么变了？什么没变？（形状变了，面积没变） （2）剪拼成的长方形的长与宽分别与平行四边形的底和高有什么关系？（长与原来平行四边形的底相等，宽与原来平行四边形的高相等。） （3）剪拼成的长方形面积怎样计算？得出：（面积=长×宽） （4）平行四边形的面积公式怎样表示？为什么？（平行四边形的面积=底×高） （学生汇报时充分放手，让学生大胆的发表自己的看法，能说多少就说多少） 小结：今天我们用什么方法探究出平行四边形的面积公式？（转化）转化是数学中很重要的数学思想方法---转化。通过转化，我们可以知道新旧知识的联系，从而解决新问题，相信以后学习过程中也会用到这类方法。 全班交流推导公式： （1）谁愿意把你的转化方法说给大家听呢？ （2）有没有不同的剪拼方法？（继续请同学演示）。 研究得出：沿着平行四边形的任意一条高剪开，都可以通过平移把平行四边形转化成一个长方形。 （3）板书平行四边形面积推导过程 因为：长方形的面积 ＝ 长　× 宽所以：平行四边形的面积 ＝ 底 × 高 自学：通常用S表示平行四边形的面积，用a表示平行四边形的底，用h表示平行四边形的高，那么S=a×h（板书）。同时强调：在含有字母的式子中，字母和字母之间的乘号可以记作.，也可以省略不写，所以平行四边形的面积公式还可以记作S=a.h或S=ah（板书）。 课堂练习 （难点巩固） （三）运用所学公式验证 师：通过剪拼，把平行四边形转化成了长方形，还总结了他的计算公式，下面我们带着这些收获来解决问题。 （1）等底等高的平行四边形面积相等。 （2）例题