【教学生作文其实很简单】幸福其实很简单作文.docxVIP

很多老师认为作文课不好上， 其实不然， 我个人认为 “教学生作文其实很简单” 。我这个 观点是从实践中得来的，也是从许多老教育家的经验中学来的。 一、读写结合 广泛阅读 教学生写作文首先要培养学生阅读的习惯。因为，语文的写作能力是长期读书积淀而成 的。 《小学语文教师》的主编李振村讲他的小学语文老师是一位叫徐宗文的京剧演员。这位 “门外汉”，不会讲解，但会朗读。能说一口流利动听的普通话，感情丰富且又善于表达。第 一次听到这么纯正的普通话，第一次听这样声情并茂的朗读！李振村被徐老师的朗读感动得 泪流满面。讲解只能使人知道，而朗读能让人感受 感受文章中的人、事、物，感受语言 文字，让语言文字在学生心中活起来。 这位老师还经常朗读课本以外的优美文章给学生们听。 下雨了，教描写下雨的诗；下雪了，教描写下雪的诗。学了，就叫背，背了还仿写。李振村 痴迷语文了，喜欢写作了。徐老师看李振村作文写得好，说“一个未来的作家将在我们村里 诞生！”徐老师在李振村幼小的心灵里播下了梦想、憧憬和向往。现在，他真的成了作家，人 刚到中年，便著作等身。由于长期和语文教学打交道，他还成了一个语文教育家。 李振村深有感触地说“教育的一个重要使命就是要让孩子充满梦想和激情，这比学到多 少知识更为重要。有了憧憬和向往，人的情感才会变得格外丰富，人才能热爱阅读，热爱学 习。” 徐老师没受过师范教育，但他知道激励，知道读书的重要，还知道运用情境教学法。利 用雨天、雪天，还有比这更“情境”的吗 ?梦想和憧憬是少年儿童学习的发动机。让学生充满 幻想，充满对未来的幢憬，这是徐老师培养出一位作家的宝贵经验。各位教师，细想一下， 做到这一点难吗？一一不难。 勤练笔头 我校有一位李老师，班级语文成绩总在年组第一位，数学成绩也很好，尤其是每年省、 市、区的作文比赛，征文活动，她班级的学生总是上交作品最多，质量最好，获得的荣誉也 是最多的， 李老师是怎么教作文的呢 ?李老师说教每个班， 她都抓两件事， 一是读书。 大量地 读课外书；二是写日记，有话则长，无话则短，但要坚持写。别的家庭作业基本上没有，她 拿出保留的一部分同学写的日记给我们看。学生写的日记，从篇幅上看，有长有短，长到几 百个字，上千字，短到只有一、两句话。从内容上看，包罗万象，记事的，状物的，议论的， 也有写读书心得的。甚至有一位学生写的一篇科幻小说连载，让所有老师大为惊叹！一篇小 说洋洋洒洒写了几千字！ 在李老师班里， 日记只是一种形式。 许多日记有题目， 实际上是 “作 文”。靠自己读书成长起来的学生， 不但结实， 而且有可持续发展的后劲。 李老师的课可能上 得没有什么“彩” ，但她按照学语文的规律去教了。多年来，她坚持引导学生读书、作文，使 学生养成了读写的习惯，这是最大的彩 ! 这叫大放异彩 ! 真的，“别小看了‘大量读写，读写结合这八个字，这是教语文、也是学语文的规律 只要抓住“读写”这两条线不放，即按照教语文的规律去做，谁都能把语文教好，谁的学生 都会有较好的语文素养和写作能力。 、激趣指导 布鲁诺说过，“使一个学生对一个学科感兴趣的最好办法，是使这个学科值得学习” 。头 痛于作文的学生，则是作文还提不起他们的兴趣。兴趣是搞好作文的起点。作文教学要取得 一定成效，语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，逐 步使他们乐写。 导写出兴 一堂作文课，能否激发学生的作文欲，与语文教师的“导写”有直接关系，不可等闲视 之。 所谓导写，就是启发引导学生认识生活，分析生活，表现生活。导写要使学生懂得生活 与文章的关系。没有生活，就没有文章。不热爱生活，就不会有佳作问世。写作要以“感受” 为基础，但又不能拘泥于感受，而要从感受发端，展开想象。 “想象”又不能随心所欲，而必 须以“观察”为本。观察要认真细致。做到入木三分，透视事物的根本。这样才不会“无米” 生炊。 “导写”要引导学生善于借鉴。每次作文课，有必要宣讲几篇佳作，给学生提供借鉴， 造成立体感，唤醒写作欲。弓I进写作的情境。当然，只写“规定作文”也有弊端，因为学生 的经历、性情、思想和方法各不相同，表现在作文中的方方面面自有分野，而且“规定”越 多，学生越不得跨越雷池一步。所以。教师还得引导学生在平时乐写“自由文” 。 所谓“自由文”，就是让学生爱怎么写就怎么写。 排除作文的消极心理， 鼓励随时记录自 己的见闻感受，不拘形式，灵活自由，旨在培养学生细致观察、勤奋写作的良好习惯，不断 积累写作素材，建立自己的写作“材料库” ，从中体会“我爱怎么写就怎么写”的乐趣。 “导写”是提高作文教学质量的有效方法之一。 “导”，应着重在“写”时为学生排忧解 难，激其兴趣。 导做促乐 要提高作文教学效率，教师必须对作文的全过程进行指导。为了使学生感受生活，教