五年级上册数学教案 - 第6单元-《平行四边形的面积》人教版.docVIP

平行四边形的面积教学设计 教学目标 通过剪、拼、摆等活动，让学生主动探究平行四边形的面积的计算公式。 掌握平行四边形面积的计算公式并能解决实际问题。 培养学生积极参与、团结协作、主动探索的精神。 重难点及突破 重点 掌握平行四边形面积公式的推导和平行四边形面积的计算。 突破方法 先引导学生“猜想——验证”，再进行“操作——验证”。 难点 理解平行四边形面积公式的推导过程。 突破方法 利用新旧知识的转化，让学生通过割补变形的思维方式理解平行四边形面积公式的推导过程。 教法与学法 教法：情景教学法、迁移式教学法、尝试教学法。 学法：观察发现、动手实践、自主探索、合作交流。 教学准备 教师：课件 学生：剪刀、直尺、平行四边形图片、练习本 教学过程 （一） 情景导入 谈话：下面这个城市的一角中你们看到了什么图形？ （课件出示一个长方形，一个平行四边形） 让学生猜测：你觉得哪个花坛大一些（通过猜测，引导学生提出要比较两个图形的大小，需要计算它们的面积） 提问：你会计算它们的面积吗（学生会说只会计算长方形的面积，不会计算平行四边形的面积，为入题铺垫） 顺势揭题：今天我们就来学习如何计算平行四边形的面积吧！ 板书课题：平行四边形的面积 （设计意图：创设问题情景，把生活问题转化为数学问题，可以激发学生的学习兴趣，做到不悱不发） 新授互动 数方格，比大小 想一想，我们以前是通过什么方法来学习长方形的面积的（数方格），那我们同学能不能也用数方格的找到这个平行四边形的面积。 课件出示教材第87页方格图 数方格填表 通过比较、讨论，发现：两个图形的底与长、高与宽、面积分别相等。 提出质疑：那看来以后我们遇到平行四边形就用数方格来求它的面积就行了。 学生：不行，图形太大的话会很麻烦，也算不准，最好还是像长方形那样用个公式来计算它。 引导学生假设：能不能把平行四边形变成一个长方形来计算它的面积呢？ 学生：可以，四年级的时候学过！ 那用什么方法把这个平行四边形变成长方形好呢？ （沿着平行四边形的高剪开，用“一剪一拼”的 “割补”方法。） 操作验证：课件演示变形过程，然后学生用平行四边形图片，同桌合作，动手进行剪、拼、移的操作，验证是否可行，期间老师巡回指导学生操作。 引导学生思考：通过刚才的操作你发现了什么？ 变形后的长方形的面积=平行四边形的面积 变形后的长方形的长=平行四边形的底 变形后的长方形的宽=平行四边形的高 （主要说出这三点即可） 得出公式：因为长方形的面积=长×宽，所以平行四边形的面积=底×高 追问：要求平行四边形的面积我们只需要知道什么就可以了？ 学生得出结论：只需要知道平行四边形的底和对应的高就可以了。 全班交流，口述推导过程 教学用字母表示平行四边形面积的计算公式 如果用S表示平行四边形的面积，用a表示它的底，h表示它的高，那么，平行四边形的面积公式可以写成：S=ah（板书） 公式运用，学习例1 阅读审题 回忆公式，代入相应数值解答 巩固拓展 课堂练习 填一填 长方形的面积=（ ）×（ ） 平行四边形的面积=（ ）×（ ） 13cm20 13cm 20cm mmm 3、一块平行四边形的菜园，底长8.5 m，高6 m，它的面积是多少？ （四）课堂总结 师：这节课你学会了什么？ 引导总结：把平行四边形转化成长方形推导出了平行四边形面积的计算公式： 长方形的面积=长×宽 平行四边形的面积=底×高 S=ah （五）课后作业 练习十九：第1、2、3、5题 板书设计 平行四边形的面积 变形后的长方形的面积=平行四边形的面积 变形后的长方形的长=平行四边形的底 变形后的长方形的宽=平行四边形的高 长方形的面积 = 长 × 宽 平行四边形的面积= 底 × 高 S=a×h=a.h=ah