如何帮助转校生迅速融入班集体-文档.docxVIP

如何帮助转校生迅速融入班集体 由于对新环境的戒备心理， 转校生在入学初期大多存在一些 人际交往的心理障碍。 这种心理如果不及时得到关注和引导， 原 本开朗的学生可能会变得内向， 成绩也会受到影响； 原来容易犯 错的，可能很快继续犯错。 转学到一个新环境是对一个学生教育 的好时机，若能正确把握，往往能得到事半功倍的效果；若任其 自然或老师反应迟缓，则会错失良机。 调整好面对转校生的心态 班主任是班级的教育者和组织者， 是学校领导进行教导工作 的得力助手。 班主任对一个班的学生工作全面负责， 组织学生的 活动， 协调各方面对学生的要求， 对一个班集体的发展起着主导 作用。 很多班主任对转校生存在着一定的抵触心理， 认为转校生 会破坏新学期以来已经建立好的班级秩序， 同时对转校生的成绩 也心存疑虑。 转校生作为班级的一分子， 班主任就有义务关心和热爱这个 学生。在转校生报到之前，条件允许的情况下，班主任可以查看 转校生的档案，对转校生的性格、爱好、特长、成绩状况等有所 了解，从而才能更好地帮助转校生融入班集体。 热情欢迎，提高转校生对新集体的信任度 转校生的第一次报到时间往往是不确定的， 班主任要做好迎 接转校生的准备， 在转校生报到时要以恰到好处的方式欢迎转校 生。例如，当转校生出现在班级门口时，班主任可以停下手头的 工作，热烈表示对她的欢迎，“同学们，这学期我们班又增加了 一名新同学， 大家欢迎吗？那么我们请×××同学来做自我介绍 好不好？”等新同学介绍完毕后， 表示“以后×××同学就是我 们班集体中的一员了， 大家一起鼓掌欢迎她的加入！ ”这样一来， 转校生面对的是热情、 亲切的目光， 而不是陌生的、 冰冷的眼神， 有助于他们感受到新班集体的欢迎和温暖。 在报到之前， 对新老 师的抵触、疑虑也会有所消除，即使原先有的自卑、怕被孤立的 消极心理，也立刻会消失并产生新的希望。 关心转校生，帮助其尽快走出孤独 从马斯洛的人的需求金字塔结构理论出发， 自我实现处于人 的需求的最高位置。 一个人在满足了对爱和尊重的需要后， 才能 完成自我实现。每个人从内心深处，都需求别人对自己的关怀。 所以，要帮助转校生迅速融入班集体，增强自我实现的信心，应 当先帮助其获得友情和感情， 使其放下对陌生环境的戒备， 走出 孤独。 教师要深入了解学生 在转校生进入班级后， 班主任要更全面地了解学生。 在平常 的课堂中和课间观察学生，了解其性格、兴趣、意志、能力等方 面的心理特征。课堂上给学生以赞许的眼神、热情的鼓励，课后 可以和学生进行轻松的谈话， 甚至是拍拍学生的肩膀这样亲切的 动作都能够体现老师对转校生的关心和关注。 老师从细节中流露 对学生的关爱， 可以让转校生体会到老师对自己的关心， 缩短师 生之间的心理差距， 建立起深厚的师生情谊， 可以让学生把老师 当作自己的朋友，当作可以相信的贴心人。 和任课老师交流转校生的情况 转校生到校后， 班主任可以先和任课教师预先沟通一下， 让 任课教师了解一下转校生的情况。 课后可以和任课教师交流转校 生的课堂表现， 从而对转校生的课堂反应、 积极程度有一个良好 的把握。 创造机会，培养转校生融入集体的热情 个人成长的“活土”是集体。 班主任要有意识地为转校生创 造参与集体活动的机会。苏联著名教育理论家苏霍姆林斯基说 过，“世界上没有才能的人是没有的。 ”班主任要善于发现转校 生的禀赋、兴趣、爱好与才能。当班级活动激起转校生的参与兴 趣时，转校生看到能够发挥自己才能的机会，其精神风貌、思维 能力都会处于活跃状态。班主任可以根据转校生的兴趣和特长， 在班级活动中找到其合适的位置， 推荐其崭露头角。 转校生的优 点得到同学的认可和赞赏， 有助于班级成员对转校生的熟悉和接 纳，也有助于燃起转校生参加到班级活动中的热情。 现代教育家魏书生提倡“人人有事做， 事事有人做”的班级 管理方法， 这种班级管理有利于转校生能力的锻炼和提高， 有利 于转校生作为集体一员融入班集体。 例如，在校运动会、 教师节、 中秋节等这些活动中， 对所有的学生都一视同仁， 给予每个学生 展示自己才能的机会。 如果转校生各项表现优异， 可以安排适当 的班级干部的职位。 因为在参与班级管理的过程中， 他们会倾注 情感和心血， 能够使转校生消除后入者的感觉， 培养他们融入集 体的热情，帮助他们很快把自己当作集体的一员。 帮助转校生建立新型的伙伴关系 小学生与同龄伙伴之间大多具有共同的兴趣爱好， 相较于师 生交流而言， 他们彼此之间更容易沟通和理解。 他们可以不加掩 饰地说出自己心中的想法，坦诚地交流。因此，班主任可以带动 班级里的学生和转校生做朋友， 经常去帮助转校生熟悉班级事务 和学习内容， 让转校生感受到同学们对自己的真诚， 感受到新集 体的温暖。