五年级数学上册教案：5.2.4实际问题与方程-人教版.docxVIP

教师姓名 单位名称 填写时间 2020、6、18 学科 数学 年级/册 五年级（上） 教材版本 人教版 课题名称 第5单元 简易方程练习十七 解决问题（第82页“你知道吗？”） 难点名称 如何用列表倒推法与分析推理法解决问题 难点分析 从知识角度分析为什么难 学生运用列方程的方法，能较快寻找到等量关系。但是数学着重培养孩子学会思考，会用多种方法解决问题。 使学生在解决实际问题的过程中学会用“还原”的策略寻求解决问题的方法，并能根据实际问题确定合理的解题步骤，从而更有效地解决问题。 使学生感受“还原”策略，培养学生分析、综合和简单推理的能力。 进一步探索用假设的方法解决问题，积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，增强学好数学的信心。 从学生角度分析为什么难 本单元学习的是简易方程，学生只会运用列方程的方法，较快寻找到等量关系，从而解决问题。当老师问还有没有别的方法时，学生一脸茫然。本课的教学目标是使学生学会用“还原”、“假设”的策略，拓展学生解决问题的思路，进一步培养学生的分析、综合和推理的能力。 在教学中以学生探究学习为主线，辅以讨论、交流等方法组织教学，期望学生学到受益一生的数学探究学习方法。 难点教学方法 列表倒推法解决问题。 分析推理法解决问题。 教学环节 教学过程 导入 一、情境导入，引出问题 羊羊运动会即将开始了，懒羊羊负责分发乒乓球和羽毛球，可是，在分发的过程中，他遇到了一个难题，小朋友们愿意帮帮他吗？ （设计意图：以学生熟悉的懒羊羊请求帮助的情境引入，既能激发学生学习兴趣，同时，无形中渗透了助人为乐的思想教育。） （也可以开门见山，抛出问题。） 箱子里装着同样数量的乒乓球和羽毛球.每次取出5个乒乓球和3个羽毛球, 取了几次以后乒乓球没有了,羽毛球还剩6个。 一共取了几次,原来乒乓球和羽毛球各有多少个? 知识讲解 （难点突破） 二、解决问题，感悟策略 1、整理信息 从题中你获得了哪些数学信息？ 2、合作探究，感悟策略 （1）、合作探究：列表倒推法解决问题。 小组合作，完成表格，并思考：假设少取几次时，你就会发现乒乓球和羽毛球同样多？ 　 乒乓球（个） 羽毛球（个） 　 　 　 　 倒数第三次剩余 　 　 倒数第二次剩余 　 　 取完最后一次剩余 　 　 　 　 　 （2）、汇报交流 （3）、归纳方法，感悟策略 刚才，我们采用列表倒推法，从现在出发倒回去想原来。在数学中，我们把它称为还原策略。（板书：还原） （设计意图：特意为学生设计一个探究的表格，让学生直观地体验还原策略：现在-原来。） 师问:最后一次取完，乒乓球有多少个？羽毛球有多少个？（结合表格板书数据） 还原到倒数第二次取完呢？（板书5 、9） 还原到倒数第三次取完呢？（板书10、12） 师问：此时两种球的数量相等了吗？（生答：不相等。） 再还原一次呢？（板书15、15）你发现了什么？（生答：此时两种球的数量相等了。） 我们通过列表倒推法一一还原，找到了答案。（板书：原来） 3、列方程解决问题。 箱子里装着同样数量的乒乓球和羽毛球.每次取出5个乒乓球和3个羽毛球, 取了几次以后乒乓球没有了,羽毛球还剩6个。一共取了几次,原来乒乓球和羽毛球各有多少个? 解：设一共取了x 次。（根据等量关系列出方程。） 5x=3x+6 2x=6 X=3 乒乓球: 3×5=15 （个） 羽毛球：3×3+6=15（个） 答：原来乒乓球和羽毛球各有15个。 4、分析推理法解决问题。 结合表格，从上往下观察。 师问:取完一次后，羽毛球所剩的个数比乒乓球所剩的个数多了几个？（板书：多了2个） 师问:取完两次后，羽毛球所剩的个数比乒乓球所剩的个数多了几个？（板书：多了4个） 师问:取完三次后，羽毛球所剩的个数比乒乓球所剩的个数多了几个？（板书：多了6个） 师问：为什么取完三次，乒乓球没有了，羽毛球还剩6个？（生答：因为每次羽毛球比乒乓球少取2个，就多剩2个，所以取3次后，羽毛球多剩6个。） 引导学生列式计算： 6÷（5-3）=3 （次） 再根据取的次数，计算出两种球原来的个数： 乒乓球: 3×5=15 （个） 羽毛球：3×3+6=15（个） 附：大胆假设，探究方法。 （1）、思考： 假设羽毛球每次也同样取5个，：这时羽毛球比原来每次多取了几个？ 讨论：当乒乓球被取完后，羽毛球呢？ （2）、反馈交流，列式解答。 （3）、同学们，你们还能大胆进行另一种假设吗？ （4）、小结 （设计意图：通过分析表格中的数据变化，也可以很自然地过渡到解决问题的另一种策略——假设法。） 根据实际教学设计需要增行 课堂练习 （难点巩固） 1、妈妈买了同样数量的苹果和梨子，家人们每天吃7个苹果和4个梨子, 吃了几天以后，苹果没有了