语文课堂教学现状调研分析报告.docVIP

语文课堂教学现实状况调研汇报 南宫市红庙中心学校 张庆胜 为了探索小学语文高效课堂，我用十二个月时间对原吴村学区内学校进行调查，对语文老师课堂教学进行分析研究，现将分析结果汇报以下： 一、调查内容和方法 1.调查对象:此次调查对象为学区部分老师及学生。 2.调查内容: 老师访谈调查内容:教学理念;情感、态度和价值观;教学过程和方法;知识和技能。 学生访谈调查内容:学习理念;学习情感趋向;学习方法;能力情况。 3.调查方法:访谈法(老师访谈,学生访谈) ;听课。 二、调查结果及分析 (一)老师调查结果和分析 1.教学理念 在国家全方面推行“素质教育”大环境下,老师教育观念有了一定转变,但和现 代教育理念仍有较大差距。 课堂教学及部分访谈显示: (1)相当多老师对教育“终极目标”和九年义务教育中语文教育“总目标”表 现出模糊认识。老师教育视野不够开阔,不能从学生个体综合素质培养中去关照语文 教育,不能从义务教育阶段整体进程中估价学生个体语文能力形成和发展。 (2)没能愈加好地体会到“教和学”共同目标全部是为了促进每一个孩子友好全方面地 发展。学生在语文学习中主人翁地位没有得到充足表现, “自主、合作、探究”学习方 式还未被大多数老师作为理想学习方法在学生中提倡和推广,遵照学生身心发展规律和 语文学习规律教育教学亟待强化。 (3)老师们普遍对语文课程开放体系表现出一定程度不解和担忧。对课程结构 多元化、教材多样化,课程资源向家庭、社会、自然延伸可能带来多种负面影响顾 虑重重,反应出老师已经适应了程式化、封闭式、静态教学模式,对立体、开放、富有 弹性、动态语文课程思绪新理念引入和落实有畏难和惰性造成抵触情绪。 2.情感、态度和价值观 (1)接收调查老师中,有 40%认为现在语文课程“问题较多,必需改革” , 60%老师 “赞同改革, 但步子不要太大” 。 老师们普遍对语文课程现实状况感到不满, 在教学情 感态度上,她们也想寻求改变,探索新科学课程结构和教学方法。 调查中, 90%老师能“常常批改”作业, 95%老师对待所谓“差生”能“视其情况,耐心引导”，表现出高尚敬业精神。 （2）在语文教学中，老师们经过多种路径、方法，调动学生学习主动性情况分别是：“有趣小说”占36%，“语文本身魅力”占58%，和“实际生活联络紧密问题”占69%，“老师人格力量”占35%，综合利用上述方法占24%。这首先说明老师们全部能采取一定方法调动学生学习语文主动性，其次也表明老师对语文本身丰富人文内涵了解不深，未能充足利用多个路径，激励学生发挥学习潜力。 （3）学生情感领域并未触动 语言文字既能表意，也能传情，一篇篇文质兼美课文，蕴含着丰富情感。然而，目前语文教学忽略了语文情感性，面无表情语文老师，望着几十位一样面无表情学生，这莫非不是一个悲伤吗？ 情感是在认识基础上产生，不能靠告诉、讲解，更不能靠强制、命令，因为那样产生只能是虚情假意，情感是在语言训练过程中，尤其在读书过程中体验，但在语文教学中，老师往往在讲解课文之前，就要求学生“带着感情”或“有感情地”读下一段，这么情感又从何而来呢？ 3.教学过程和方法 （1）几乎全部老师能在要求课时内基础完成教学内容，但其中只有二分之一老师“能顺利完成”，表明教学内容选择，课时安排和学生实际能力并不完全适宜。访谈中一位老师说：“我们现在几乎不会上课了，不知抓教材里什么？‘粗枝大叶，粗到什么程度’？有些篇目观念新了，但难度大了。课后习题要求过高，形式单一，针对性不强，内容少，练习无从下手，考试凭借什么？作文教学难，学生无话可说，无病呻吟，写出文章胡编乱造。究其原因：其一，生活内容单一，学习成了她们全部，其二，缺乏真切而深刻感受，优越物质生活，百般家庭呵护使她们极难品味道生活酸甜苦辣。对于古代诗文，学生知识、阅历相对缺乏，无法充足领悟其中意义，老师们主张在这些文章中能附加相关背景资料。尤其对于农村学校学生，呼吁增加阅读材料，以帮助学生充足感知，开阔视野。 （2）对学生主体地位认识，总来说有所加强，但在实际教学过程中，问题仍然存在，且地域也有差异。即使在教学方法上，大多数老师认识到应该采取充足表现学生主体地位教学方法，但从访谈和课堂观摩中了解到“满堂灌”仍在课堂中普遍存在。 学生主体性发挥得不够，老师讲得太多，学生练得太少。老师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡。老师当然要讲知识，但把生动活泼、具体形象课文肢解为孤立字、词、句；课堂上纠缠于离开了课文整体背景那种字、词训练，有甚至是文字游戏。比如，填空从十二个月级到六年级成了常见现象，脱离了语境造句和名词解释，常使学生不知所措。 一问到底。在课堂上，老师用不着边际提问，来替换学生训练。这种提问，是老师根据课文情节发展次序编排，既不考虑学生懂不懂，也不考虑问题有没有启发性。以问