行道树教学设计6人教版.docxVIP

——《行道树》教学设计 教材依据： 人教版七年级语文上册第七课的一篇短文《行道树》 。 主要内容： 作者张晓岚女士借行道树的自白， 抒写奉献者的襟怀， 赞美奉献者的崇高精神，反映了一个人人生哲理： “神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。 ” 设计思想： 、本次设计以生命化教学理论为主导思想。 生命化教学是指教师与学生以生 命发展为基础，通过对生活世界的关注，使学生情感得到体验，人格得以塑造， 个性得以张扬，同时使教师的职业生命力得以焕发， 进而使师生生命在交往互动、 共同经验中不断生成的过程。 教学目标 ： 、在熟读课文培养语感的基础上每人提出——个问题。 、联系生活实际把握课文主旨，深入理解： “神圣的事业总是痛苦的，但是也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。 ” 、了解作者运用的象征、比较手法，提高写作技巧。 、在朗读与讨论中打开语言表达的闸门， 培养学生交流习惯， 提高表达能力。 教学重点： 、培养学生提出问题、解决问题的习惯与能力。 、创设情境，让学生进入心愤愤、口悱悱的状态，进而让学生多读、多说、自愿做、自愿学。 、了解象征、比较手法的重要性，提高学生的写作能力。 教学难点： 、引导学生认识到解决书本问题时联系生活实际也是一种能力。 、让学生感受到多读、多观察、多交流是打好语文功底。提高自身素质的好方法 。 情感态度与价值观： 、让学生感知社会的人应该心系社会，甘愿奉献，这样社会的人会在实现自身理想的过程中受人尊重，受人推崇。 、引导学生树立远大理想，确立正确的人生观。 教学准备： 、布置学生预习生字词，朗读课文； 、师设置精当的思考题备案，供学生参考； 、师为课文录伴乐朗读。 、师制作课件 [ 搜集与课文内容相关的精美图片。 ] 、师搜集非典时期白衣天使工作的图片。边防战士守边疆、人民警察抓罪犯，运动健儿奋力拼搏的图片。 教学过程： 一、情境导入 师：同学们好， 老师今天挺高兴的， 因为老师找到了许多美丽的或是很有收藏价值的图片，你们有兴趣和老师一起看看吗？ 生：有。 ：那好， 欣 ！ [ 关于行道 、灯 酒 、城市的烟囱、警察抓小 、运 上等 片 ] 些 片美 吧！ 看 片 你 想到了一些 来描述 片吧， 老 很想听听你 的描述，接下来就 我 慧眼 宝 , 再看几眼 些 片，把你想到的 大家听，好 ？ 学生用到的 ：翠色欲流、郁郁葱葱、朦朦 、舒适?? [ 人的生命只有一次，也正因 如此才弥足珍 ，所以教学要把生活世界 生。 ] ：看来大家的 文功底挺不 的。 其 老 大家看 片是想 大家更好地理解《行道 》的 文内容。 [ “万事开 ”，一堂 也是 ，老 走 教室，用能迅速集中学生注意力、使学生感到知 的 趣的 ，可激 学生 烈的求知欲望，从而 学 新知奠定良好的基 。而 于学生来 片的展示、 画的放映、故事的 述、 美 段的朗 等更能集中学生的注意力。 ] 二、听 音，整体感知 文。 、《行道 》 篇 文究竟写了些什么 ？ 我 来听听 文 音感受作者的心 ； 、放伴 音； 、学生自由朗 文一遍。 [ 放伴 音 学生听 文不 可以帮助学生正音，更有助于集中学生注意力。 ] 三、解答 ，品味文章大意。 ：接下来 我 文章内容提出 ， 并解决 ，再一次和作者 。 [ 大屏幕出示 子 子文本的 文内容 ] ：同学 前后八人 一 ，相互提 ，相互解答， 注意：把不懂的 下来，一会在班上交流。 学生提出的 有：、 什么 “我 的家在山上，在不 天日的原始森林里。而我 居然站在 儿，站在 双 道的 路 ， 无疑是一种堕落。 ” [ 堕落的一个 是 落、流落。行道 离开了家，离开了原始森林，立在 城市的 里， 他 的生活条件和自身形象大大跌落了。 因 跟原始森林里的同 伴相比，他 抛弃了 越自在的生活条件， 是一身烟 ， 跟城市 度夜生活的 人相比，他们寂寞、孤独，堕落是在这个意义上说的。 ] 、为什么说 “在这个充满车辆与烟囱的城市里， 我们的存在只是一种悲凉的点缀” [ 因为车辆、烟囱不断地制造烟尘， 污染城市环境， 城市居民早已麻木不仁，早已习惯于污浊了， 他们并不珍惜清新， 但树木的感觉是非常鲜明的， 在他们看 来，城市充满烟囱实在令人悲凉，一行绿树只是点缀，改变不了悲凉的局面。 ] 、为什么说“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。” [ 社会需要、人们需要的事业就是神圣的事业。居民需要新鲜的空气，行人 需要绿阴，城市需要迎接太阳， 从事神圣事业的人甘愿自我牺牲， 像行道树放弃原始森林的优越条件一样放弃了他们可以享受的幸福，放弃了可以得到的欢乐。 但当你为神圣的事业承受痛苦。 为人们的幸福牺牲个人幸福时，