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集体备课专题讲 座稿 主讲教师：李登芳 各位领导、各位教师大家下午好！我今天要跟大家共同探 讨交流一个 话题 “集 体备课的相关内容 ”。 讲座提纲： 一、对集体备课的认识 （一）、集备体课提出的时代背景 （二）、集备体课的含义 （三）、集备体课的特点及 类型 （四）、集备体课的作用 （五）、集备体课的任务 二、如何开展集体备课：（集体备课的操作流程） （一）.组织管理： （六）、修正教案 （二）.准备工作 （七）、重点跟踪 （三）.具体实施步骤 （八）课、后交流 （四）．个人初备 （九）.资料保存 （五）.集体研讨 三、集体备课应注意的问题。 （一）、集备体课的能力构成 （二）、集备体课的要领 四、对集体备课的反思及建 议 （一）反思集体备课 （二）集体备课的建议 五、集体备课的误区 （一）误区的表现 (二)如何走出 误区 一、对集体备课的认识 （一）集体备课提出的时代背景： 传统教学认为 ,备课是展现教师教学艺术的序幕 ,是上好课的前提 ;同时,备课过程也是教师对自己组织一节课的教学活 动内容、时间和空间结构的规范和优化过 程 ,是一个不断加深理解、深化并逐步 发展提高的 过程。因此,每位教师都会在备课上下足工夫 ,但由于每人的知 识阅历不同 ,对问题的理解也 难免会有偏 颇 ,从而造成个人 备课的局限性。在教学管理 对教师的备课检查 ,过分强调 “量 ”化考核的前提下 ,有些教师的备课就以 “量”为本,以形式主 义为主,忽视了备课实质 。那么,如 1 何扭转这一现象 ,提高教师备课质 量,并通过备课提高教师的专业素养和专业发展 呢 ? “集体备课 ”，这是一种基于教 师合作、探究的备课形式。新课程提倡学生 “自主合作与探究 ”的新理念，这一理念 对于教师备课同样适用。教师要上好一 节课，需要查阅大量的资料，但是,由于教师个体的精力有限，其知 识层次、教学经验、教学艺术千差万别 ,不可能设计出十分完美的教学流程；因此，个人 备课显然不能满足教学需要，我们实施新课程需要集体 备课。 在新课程改革背景下，教学 设计变得没有统一的模式，也没有固定的套路，加上教师对教材的理解、把握和创造水平也是千差万 别的。因此，让许多教师感到驾驭教材和课堂的难度增大了，备课的难度和复杂性也增加了，要考虑的东西突然增多了。新课标发布以后，我们的备课由原来的 经验型备课向研究型 备课转变 ，由原来只需要解决 “教什么 ”、“怎样教 ”这两个 问题，又多出来一个要重点解决的 问题 ——“为什么 这样教的问题 ”。同时 教材也呈 现出知识生活化的特点，和以前的教材相比，更注重基 础性、实用性、普及性和发展性。教材系列版本多 样化。学生获取知识的途径、方法、手段也多样化了。 在这样的背景下提出了集体 备课的思想。可以说集体备课是： 实施新课程改革的迫切需要 促进教师专业发 展的有效平台 校本教研 发展的必然 选择 发挥教师集体智慧的重要形式 创建学习型教师团队的有效载体 实施有效教学的必要前提 提高教育教学 质量的关键所在 （二）集体备课的含义 “集体 ”即教师同伴，可以是同一学校同一学科的全体教 师，也可以是同年级同学科的教 师，还可以是学 习协作体内的部分教 师。“课”既指常 规教学中的学科内容，也可以是 课堂教学中某些 专题问题 ，还可以是校本教研中的 “活动研究 ”方案的研究。 教师集体备课是以教研 组为单位，组织教师开展集体研 读大纲和教材、分析学情、制定学科教学 计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活 动。 （三）集体备课的特点及 类型： 集体备课的特点 “集体备课 ”并不是一个新名 词。教师集体备课制度，是指教师在课堂讲授之 2 前，由本教研部集体研究、讨论该教师讲课内容，帮助该教师提高备课质量，进而提高教学 质量的制度。目前各式各 样的集体备课机制在教 师的教研活 动中已经发展得比较完备。集体备课让我们从“个体备课 ”到互相交流合作，但是，同 时也出现了一些误区：强调 “共性 ”，忽视教 师的“个性 ”、重视 “集中 ”，忽视 平时的 “交流 ”、注重“课 前”，忽视课后的 “反思 ”。 集体备课的类型呈现多样化的特点：以活动的形式为标准可以分 为：汇报讨论式，辅导点评式，论坛交流式。 （1）.汇报交流式的特点是：先由教 师就自己承担的集体 备课任务所作的准 备工作向集体作 详细的汇报，然后由集体成员进行研讨、完善，形成共享资源。 （2）.辅导点评式的特点是：由教学经验丰富学术水平高的教 师或专家针对集体备课组中的特定成 员的某个教学活 动在备课组中进行评点，使大家受到启发，形成共享资源。 （3）.论坛交流式的特点是：首先集体 备课组根据教学需要确定研究主 题，制定研究计划，然后教师依照计划分头准备，之后集体备课组成