《两位数加一位数、整十数(不进位加)》导学案.pdfVIP

第2课时 两位数加一位数、整十数（不进位加） 教学设计表 学科：数学 年级：一年级 册次：下 学校： 教师： 课题 两位数加一位数、整十数 课型 新授课 计划学时 1 （不进位加）（P64 1） 学生在第四单元已经学习了整 十数加一位数及相应的减法，但主 要运用数的组成进行计算，缺乏对 算理的理解。本节教学着重解决相 同数位的数相加的问题，这是后面 整十数加一位数和整 学习两位数加两位数的基础。教材 十数→两位数加一位 教学内容 从写字的情境图引出两个实际问 承前启后 数、整十数（不进位 分析 题，列出有联系的两道加法算式后， 加）→两位数加两位 让学生通过操作理解算理，探索算 数 法。在编排上采用左右对比的方式， 将演示算理的小棒图与表示口算过 程的算式对照，使学生“理清法明”。 最后再通过比较在计算时的不同， 使学生总结并深刻领悟“相同数位 上的数才能直接相加”。 1．使学生理解两位数加一位数（不进位加法）的算理，掌握计算方法， 能正确口算两位数加一位数的不进位加法。 教学目标 2．让学生经历探索两位数加一位数（不进位加法）的计算方法的过程， 了解计算两位数加一位数有不同的口算方法。 3．使学生感受到不同的计算内容、不同的计算方法之间是有联系的。 重点：掌握两位数加一位数（不 创设情境、讲解归纳； 重难点 进位加法）的口算方法。 化解措施 自主探究、合作交流 难点：理解“相同数位上的数 等。 才能直接相加”的算理。 教学设计 创设情境，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→ 思路 课堂小结，拓展延伸 教学准备 教师：情境图、小棒、课件等。 学生：口算卡、小棒等。 教学过程 教师活动 学生活动 同步检测 1.口算下面各题。 1.指名回答，并说一 3+6= 30+60= 说自己的想法。 一、创设 60+4= 60+40= 1. 用你喜欢的 情境，导 2.同学们，我们从 方法计算。 入新课。 小要养成认真书写的好 2.小朋友们一节课可 35 ＋ 4 ＝ 39 （5 分钟） 习惯。写字课上，老师 以写多少个字呢？和同桌 35 ＋ 40＝ 75 教过你们写毛笔字吗？ 说一说吧！ 42 ＋ 3 ＝ 45 一节课下来，你们能写 多少个字?