幼儿园家园沟通社会心理学分析.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 幼儿园家园沟通社会心理学分析 苏霍姆林斯基说，”没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务”，家园之间互相沟通、关系和谐，是协调各种教育因素，形成教育合力的基本前提。一个人的成长、发育和发展过程，是学校、家庭和社会三位一体综合作用的辨证发展过程，因此，正确认识家园沟通，把握家园沟通的原则、寻求家园沟通的途径和方法非常重要。 1 家园沟通的重要性 幼儿教育和家庭教育内涵、特点、原则、方法各自不同，但其教育对象、目标是完全一致的，就是要让孩子在体智德美诸方面健康和谐地发展，成长为身心健康、具备良好行为和学习习惯的幼儿，完成幼儿阶段的社会化过程，对对幼儿发展、幼儿教育十分重要。 其一，家园沟通是儿童社会化的需要。社会学理论认为，在特定社会与文化环境中，个体形成适应于该社会与文化的人格，掌握该社会所公认的行为方式，就是社会化。社会化的过程有三个主要的因素，即社会文化、学校（幼儿园）与家庭三方面因素。研究证明，学前期是一个人接受社会化最佳时期，家园沟通可以更好的促进儿童的社会化进程，家长与学校之间形成的价值观，可在社会所认可的行为标准中形成属于社会所需要的行为方式，而不是家庭和幼儿园在不同标准中进行教育，避免幼儿无所适从和行为规范的模糊认识，形成不符合社会要求的缺陷。 其二，家园沟通是形成共同角色期待的需要。幼儿园的保教对象是3-6岁幼儿，这个年龄阶段的孩子在家里享受父母的疼爱、珍爱，爷爷奶奶的宠爱、溺爱。从将孩子送到幼儿园第一天起，家长一方面希望孩子受到好的教育，另一方面希望孩子得到老师无微不至的呵护。因为孩子来自不同的家庭，每个家庭都有自己的教养方式，但”望子成龙，望女成凤”却是共同的期待。但家庭培养方式和对孩子的角色期待各有不同，对幼儿园和老师提出的要求也五花八门，这让幼儿园和教师感到十分为难。只有通过家园合作，使幼儿园、教师和家长形成对孩子教育达成共识，通过家园沟通，使家庭教育资源中消极因素纠正、转化，挖掘潜力，使家长、教师形成对每个孩子不同时期的培养目标，避免幼儿的角色冲突，让孩子知道不同团体和不同环境下的不同角色，有意识的培养孩子的角色意识，将来才能更好的适应社会。 其三，家园沟通是幼儿园自身发展的需要。”家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”陈鹤琴说，”幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面能单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”。缺少了对家园沟通理解和家园技巧的学校，往往会失去家长、孩子的信任，导致办学生机、活力的缺失。久而久之，易被幼儿、被家长摒弃。 2 家园沟通应遵循的原则 “家庭是幼儿园的重要合作伙伴。应本着尊重、平等合作的原则”，笔者认为，幼儿园开展家园沟通就遵循以下基本原则。第一、以人为本、尊重差异。幼儿教育应该”尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功”，这也是当代全人教育观的具体体现。儿童发展是多方面多层次的动态过程，幼儿教育应促进儿童在体智德美各方面全面的发展。我们在保教工作中，必须考虑儿童先天遗传及个人潜能所导致的发展差异。另外，还应因人而宜、因材施育，实施有差别的教育，力求在均衡中突出重点，在全面发展的基础上突出个性化培养，而不能机械、死板、生硬地一刀切、一碗水端平。每个孩子的个性特点需要通过教师、家长的沟通，这应是家园沟通以人为本的真正内涵。 第二、主动沟通、合作育儿。家园沟通是双向互动的，是教师和家长的共同责任。《纲要》指出，教师是家园合作的发起者、组织者和参与者。只有教师主动接纳、积极接纳家长，多听取家长的意见建议，教师与家长间交流沟通的渠道才能畅通。从而激发他们参与幼儿园教育的兴趣和热情，建立家园合作的伙伴关系，形成为孩子的健康成长的合力。因此，幼儿园、教师应该是家园沟通的组织者、协调者，更要主动沟通，与家长合作。 第三、真诚坦诚、平等互动。孩子家长的素质修养和文化水平参差不齐，孩子的个性和特长更是千差万别，这就要求教师要关注孩子的共同特点和每个家长特点，真诚、坦诚对待每一个家长，要与家长保持人格的平等，尊重家长的意见，把家长和教师作为共同促进幼儿发展的主体来对待，双方才能互相尊重、互相信任、平等合作、真诚沟通，共同促进幼儿健康成长。 3 家园沟通的方法技巧 “幼儿教育需面向21世纪，以为培养社会主义一代新人打基础目标，以提高幼儿素质为基点，必须家庭、幼儿园与社会各方面的教育相互配合，尤其是家园紧密合作才能实现其目标”，江泽民总书记十