应用题教学必须联系生产生活实际.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 应用题教学必须联系生产生活实际 众所周知，在小学数学教学中，学好应用题的解答，用好应用题的各种数量关系是学好数学学科全科知识的关键。教学中，必须把相关应用题融入生产生活实际，培养学生正确理解题意，会分析应用题数量关系，顺利解答应用题，提高解题能力，并能运用学过的知识解决生产生活实际问题，为今后进一步学好数学奠定坚实的基础，在教学应用题教学实践中应着力解决好以下问题。 一、选择教学内容，紧密联系实际 数学课本是教师教学，学生学习数学的主要工具之一，也是课堂教学的重要依据，但由于地域不同，学生年龄不同，相同或不同年龄学生已有知识基础和接受新知识能力的不同，只单纯依靠数学教科书不结合实际，合理选择教学内容绝不可能在应用题教学中获得好效果。教师必须客观分析应用题的内容，数量关系，分析数量关上的难易程度，所涉及的文字内容是否符合学生年龄特点和身边生产生活实际。 1. 切合实际，激发兴趣。所改编、新编的应用题要富有兴趣，能够激发学生学习数学应用题的积极性。例如，妈妈领着孩子去超市买东西，一瓶AD钙奶1元5角钱，买5瓶这样的奶付10元钱，应找回多少钱？自编这样的应用题，学生在购物中提高了生活能力的同时，学会分析数量关系，掌握了解答应用题的方法，提高了动脑思考问题能力。也是将数学知识应用到生活实践中的一种尝试。 2. 难易适度，适当延伸。自编或改编应用题时，不可超过学生已有知识基础，不应过高超出学生理解程度，在学生“跳一跳，够得着”的范围内选择内容，选择数字，设计数学关系。例如，1付手套3元5件钱，一个口罩2元钱，买3个口罩和1付手套付10元钱，应找回多少钱？本题与上题对比，物品单价前者出现小数，后者是整数，而从解题步骤上看，前者与后者只有一步之差，只要教师稍加引导，恰当点拨，在掌握了前题解答方法基础上不难解答，从而会进一步提高学生解题能力，也使知识得以延伸。 二、巩固练习，紧密联系实际 不仅在应用题新授中要紧密联系实际，在巩固做中也要紧密联系实际，在课堂新知识教学中，教师往往是给学生读题，找出题中已知条件是什么，所要解答的问题是什么，题中哪个数量与哪个数量之间有何关系，分析好数量关系后又教学生列式做答，诸多教师都会这样一步一步教给学生解答应用题的方法。对于教材中的一些同类型题目，学生不难解答，但题型一旦变化就会有一些学生无从下手，不能独立解答。要解决好这个问题，一是由教师教会为学生学会由学会变为会学；二是要在巩固练习活动中紧密联系生活生产实际。不仅老师给学生编写应用题，还要教学生自编应用题，最后学生学会自编应用题的方法。 教者曾有这样一个尝试，在课后巩固练习中先给学生编了以下一组应用题：学校美化、绿化，松树苗每棵30元，杨树苗每棵12元。 1. 只买200棵松树多少钱？ 2. 买200棵松树，100棵杨树一共需多少钱？ 3. 买300棵杨树苗，205棵松树苗，出纳员付了12200元，还剩多少钱？ 之后再适当增加难度，这样进行巩固练习，结合生产实际，遵循小学生认知规律，由浅入深，由简到繁，逐步改变条件和问题，不仅使学生学到了知识，提高，解题能力，并能应用所学知识解决生产生活中简单的实际问题。 三、发展思维，紧密联系实际 解答应用题的前提是读懂应用题，明确应用题中的已知条件和所求问题，关键是会分析数量关系，当然这也是解答应用题的难点，重点在于学生掌握应用题的解答方法，从而发展学生思维，培养学生良好的个性特长，这些都不可脱离生产生活实际，必须先教会学生运用解决生产生活实际问题的方法，解答书本上的应用题，再用解答应用题的方法去解决生产生活中的实际问题，二者相互依托，相互促进，然后重点进行学法指导，使学生会独立解答应用题，形成自己的能力，并对学生进行一题多解的训练，在一题多种解法中选择最佳解答方法，这就突破了课堂教学的时空局限。这样进行应用题教学，才是把知识融入社会，融入实践，不仅检验了真理，也实践了真理，学生思维不断发展，素质不断提高。