应用型本科院校“科教融合”教学模式研究-.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 应用型本科院校“科教融合”教学模式研究? 摘要：在研究分析了当前应用型本科院校存在的主要问题及产生原因的基础上，提出“科教融合”教学模式是提高应用型本科院校人才培养质量的重要举措，并针对应用型本科院校自身条件和办学定位，结合“科教融合”的基本概念，对应用型本科院校“科教融合”的理念进行了解析，在此基础上，提出了应用型本科院校“科教融合”教学模式的构建方法。 关键词：科教融合；应用型本科院校；教学模式 中图分类号：U491 文献标识码：A 文章编号： 一、引言 应用型本科院校是相对于学术型本科院校而言的，以应用型人才的培养为办学定位，是目前国内数量较大的本科院校群体。教育部发展规划司的相关统计数据显示，2012年全国共有本科高校1145所（不含独立学院），其中1999年以来由专升本而新建的本科高校有646所，约占全国本科高校总数的56%，此外全国还有三百余所的独立学院。以上新建本科院校和独立学院多为地方本科高校，其原先的专业设置多以自身行业背景和地方社会经济发展的人才需求为基础，因此，其办学定位理应以应用型人才培养为目标，即所谓的应用型本科院校。但不少应用型本科院校不顾自身基础与实力，一味追求传统老牌大学的办学定位，向教学研究型或研究型大学目标靠拢，着力培养“宽口径、厚基础”的学术型人才。相关数据显示，中国高校毕业生中40%是应用型人才，60%为学术型人才，而美国、欧盟等国的高校毕业生中，80%是应用型人才，20%是学术型人才。学校办学定位的不明和培养模式的不合理，导致一些地方本科高校的毕业生就业困难较大、就业质量不高，高校自身的发展也困难重重。教育部2012年全国高校毕业生就业率排名也给予了统计数据的支撑。据统计，排在第一位的是985高校，第二位是高职院校，第三位是211大学，第四位是独立学院，第五位是新建本科院校。 因此，如何提高地方应用型本科高校的人才培养质量，提高学生的应用技术和应用能力是目前摆在应用型本科院校面前的一大命题。本文拟结合《关于全面提高高等教育质量的若干意见》（高教三十条）中有关提高本科教学质量的任务和要求，研究分析应用型本科院校中“科教融合”教学模式的适用性，并提出应用型本科院校“科教融合”教学模式的具体实现方法，以此提高应用型本科院校学生培养的质量。 二、应用型本科院校现状人才培养中存在的主要问题 大部分应用型本科院校特别是地方新建本科高校在经过十年左右的发展后，基本初步形成了自身的发展模式和发展特色，但也普遍存在以下几方面的问题： 首先是办学定位不明确。部分地方应用型本科院校在办学定位上摇摆不定，既想保持自身原有的行业背景和地方服务优势，又想盲目追求高层次发展，甚至不顾自身基础与实力，向教学研究型或研究型大学目标靠拢培养学术型人才。办学定位的不明确和不合理，导致学校发展困难重重，前景不明。 其次是专业设置不合理。不少应用型本科院校的专业设置过分注重高等教育系统内部的指标排名与攀比，开设一些高水平、高规格、与地方产业结构匹配度不高的学科专业，造成产销不对路，与经济社会发展需求严重脱节，导致大量毕业生就业困难。 第三是培养模式不科学。不少应用型本科院校的人才培养强调“宽口径，厚基础”，过于强调理论体系的系统性和完整性，弱化了对学生实践能力和动手能力的培养，致使毕业生从事理论研究则功底不深，而实际操作动手能力又不足，“上不顶天，下不立地”。 第四是考核机制不完善。现状高校对教师的考核机制和晋升标准都是采用同一种模式，过于强调教师在理论研究项目和论文上的比重，而忽视了对教学和技术创新上的要求，导致不少教师无心于教学，相关科研项目也很难反哺于应用型人才上的培养。 从以上的问题分析可知，目前应用型本科院校亟需明确办学定位，优化办学模式，提高学生培养质量，调动教师的积极性。 三、应用型本科院校发展趋势分析 应用型本科院校作为我国本科高校的重要组成部分，其发展定位直接影响到整个国家高等教育体系的改革和发展，同时，应用型本科院校又具有较强的地方服务性，其所开展的应用型和技术型科学研究工作及应用型人才培养工作将直接服务于地方经济社会的发展，因此，应用型本科院校的建设水平还将较大程度地影响到地方产业结构的转型升级和经济社会的发展水平。正是出于以上两个方面的因素考虑，近年来，国家层面、地方层面和高校自身均对应用型本科院校的发展定位和目标选择进行了较多的探索，并已初步明确了应用型本科院校的发展目标。目前从国家层面已经正在研究考虑加强地方本科院校作为应用技术大学的培育，教育部在结合落实《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》提出的“促进高校办出特色，建立高校分类体系，实行分类管理”“建立现代职业