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精品文档（可编辑） 值得下载 应用型本科电气控制与PLC课程改革探索 ［摘要］文章针对应用型本科人才培养目标, 结合培养现场工程师的要求, 提出了对电气控制与PLC课程改革的几点建议: 对课程体系结构进行适当调整;强化实践教学环节；努力提高学生的动手能力； 培养高素质应用型本科人才。 ［关键词］PLC教学大纲课内实验课程设计毕业设计 ［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2014）10-0073-02在高等教育大众化不断推进的过程中，不同高校根据自身实际科学定位、强化内涵、突出特色，逐步形成自己的办学理念和风格，是提高整个高等教育办学质量的关键和根本。地方应用型本科高校作为高校战线的一支生力军，只有坚持走内涵式发展道路，才能实现由大到强的新跨越，不断为社会主义现代化建设提供强有力的人才保证和智力支撑。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（ 2010 － 2020 年） 》，今后我国高等教育的任务要“促进高校办出特色。建立高校分类体系，实行分类管理。发挥政策指导和资源配置的作用，引导高校合理定位，克服同质化倾向，形成各自的办学理念和风格，在不同层次、不同领域办出特色，争创一流”。从这些表述可以看出应用型本科院校面临如下两个问题: 一是如何在高等教育的分层中找准自己合适的位置; 二是如何发展。换言之，即如何在日趋激烈的竞争当中，合理地进行定位，突显自身的优势，办出自己的特色，走出一条有特色的发展之路是其未来生存与发展的关键。 按照现场工程师培养要求，对课程体系进行大胆改革，强化实践教学环节，努力提高学生解决工业现场实际问题的能力，具体改革内容主要包括以下几个方面。 一、优化课程体系结构 工科院校校企联合培养应用型本科人才首先需要有准确和清晰的专业人才培养目标定位，从而形成对高校各类具体培养工作的指导，包括教学体系构建、教学运行和培养过程质量监控等。《国际教育标准分类法》根据人才类型和培养目标，将高等教育第5 级分为5A1（ 学术研究型人才） 、5A2（ 应用型专门人才） 和5B（ 实用型职业技术人才） 三种类型。应用型本科相当于5A2 类，它主要面向行业设置本科专业，以适应行业需要为目标来组织本科教学，以“理论应用”为主旨来构建本科课程体系和教学内容体系，培养大学生应用理论解决实际问题的综合能力和实践能力。从人才培养目标定位上看，工科院校必须强调与本行业及本区域社会经济发展相适应，突出学科专业和人才培养的应用性，定位于培养应用型本科人才。具体做法如下： 将紧密联系的两门相关课程电器控制技术和ＰＬＣ原理与应用进行整合，合并成为一门专业课程，主要原因是由于电器控制技术课程知识点相对较少，又和ＰＬＣ原理与应用课程联系紧密，合并成为一门课程有利于知识点的整合和教师授课的整体把握，调整后课程名称为电气控制与ＰＬＣ，增加0.5学分，变为3.5学分；相应的形成了新的课程教学大纲。新的教学大纲将从11级学生开始实施。 二、习题库的建设 经过近一年的收集和整理，电气控制与ＰＬＣ的习题集已形成初稿，目前共收集习题636道，今后课程理论教学练习以习题为主，考试命题也主要从中抽选。另外由于专业课程不同于基础课程，知识点更新比较快，对于习题集今后还会不断更新。 三、实践教学环节改革 实践性教学是打造学生实践动手能力、彰显其专业潜能特长、激发学生学习兴趣和创新能力的关键环节。对应用型本科院校而言，培养对象的专业应用能力是衡量其人才培养质量的重要标杆，因此，突出实践教学是应用型本科院校人才培养的基本要求。为此，在优化学分制人才培养方案过程中，要立足于分型培养的需要，树立课内与课外、校内与校外相互交错进行的“大实践教学”观念，拓展实践教学内容和实践活动空间，为学生分型发展给予充分的实践训练支持。同时，要根据设计的专业成才类型，在验证演示性实验、设计性试验、综合性实验项目之间进行合理的学分分配与设置，引领学生按其能力分型走向形成必须的专业实践能力，使其能较快进入相应专业工作领域，适应职业岗位能力要求，并具备未来发展潜力。具体改革安排如下。 对课程的课内实验部分进行改革，原有课内实验每个实验只有一个实验要求，要求学生根据要求编写程序再进行硬件接线调试实现，学生普遍觉得难度较大，经过课程相关教师深入座谈和分析研讨，对原有实验控制要求进行修改，将同一个实验项目改成两个解题方法类似的题目，并且把第一个题目的程序给学生，学生首先做第一个题目的程序，第一个程序输入并硬件接线成功后，学生可以建立自信心，并且从中体会到解题方法。这项改革已经开始实施，目前看来效果较好。后面准备再对实验项目进行适当加深难度。 对课程设计项目进行改革，改革原有给所有学生规定题目的统一题目模式，