人教版数学六年级下册用比例解决问题教学设计(梁艳薇).docxVIP

《用比例解决问题》教学设计 海珠区逸景第一小学 梁艳薇 【教学内容 】 人教版《义务教育教科书 . 数学》六年级下册第 61 页例 5 及相关练习。 【教材分析 】 “用比例解决问题”是六年级下册第四单元《比例》第三部分“比例的应用”的最后一个内容，包含两个例题，本课教学的内容是例 5，用正比例解决问题。本课是在学生学习了比例的意义和性质、解比例、正比例的量的基础上进行教学的。本例题用正比例解决问题，突破了单一的算术思维，使学生尝试用新的思路来解决同样的问题，进一步丰富学生问题解决的策略，提高思维水平。形成初步的代数思维，理解和掌握运用等式、方程等方法来解决问题，促进问题解决策略与方法的多样化。 例 5 是用正比例意义解决问题。教材是让学生经历问题解决的全过程。 “阅读与理解”，引导学生找到解决问题的关键。无论是用算术法：归一先求水的单价，还是用正 比例解：依据水的单价一定，建立比例，都需要知道水的定价和用水量。两种解法的区 别在于前者必须先求出水的单价，而后者只需要明确水的单价是一定的即可，重在引导 学生找出一定量。“分析与解答”，教材呈现了用算术法和用比例解答两种方法，并详 细介绍了用正比例的方法解决问题的解题过程。两种解法，一方面是让学生回顾算术解 法，熟悉数量之间的关系，为用正比例解决问题做好铺垫；另一方面是通过对两种方法 的比较，进一步帮助学生认清用正比例解决问题的实质。“回顾与反思”，帮助学生梳 理用正比例解决问题的关键，提炼方法，总结经验。最后的变式题，可使学生进一步提 升应用水平。 【学情分析 】 在学习用正比例的意义解决问题之前，学生实际上已经接触过这类问题，可用归一 的方法（即算术方法）和列方程的方法来解答。我对本校六年级两个班 83 名学生进行 了前测，前测第 1 题是让学生判断两个相关联的量成什么比例关系，正确率达 97.6%； 2 题让学生用两种方法解决归一问题，学生的解答方法基本上是一种用算术方法，另一种用比例解决问题。用比例解决问题只是比用算术方法解正确率略低一些，用比例解决问题的正确率高达 90%，其中 5%的学生没有列对比例式， 5%的学生还不会用比例解决问题，可见学生基本上掌握判断正比例的方法，绝大部学生对用比例解决问题还是有一定了解，极个别学生解答时没有关注到数量的对应关系。 【教学目标 】 能运用正比例的相关知识，分析、解决简单的实际问题，学会正比例解决问题的方法。 在经历问题解决的过程中，通过沟通与比较，积累和丰富解决问题的经验策略，提高问题解决能力。 3．在真实的应用情境中体会数学与生活的之间的联系，提高应用意识。 【教学重难点】 教学重点： 学会正比例的知识解决问题的方法和步骤。 教学难点： 正确判断题中两种相关联的量的比例关系，利用正比例关系列方程。 【教学准备】 教具：课件。 学具：练习纸。 【教学过程 】 一、复习回顾，激活经验。 说说正比例、反比例的相同点和不同点。 2．判断下列每题中的两个量是不是成比例，成什么比例？ （1）单价一定，总价与数量。 （2）路程一定，速度和时间。 （3）总钱数一定，用去的钱数和剩下的钱数 怎样判断两个量是否成正比例或反比例 ? 引出课题：这节课我们一起运用比例知识来解决一些实际问题。（板书课题：用比例解决问题） 【设计意图】 通过比较和判断，激活学生对正、反比例意义的理解，为学习用正比 例知识解决实际问题做好准备。 二、创设情境，自主探究。 出示例 5 情境图，提出问题。阅读并思考： （ 1）从图中你知道了哪些数学信息？要解决什么问题？（ 2）学生初步尝试用列表法整理相关信息。 张大妈 李奶奶 水费 28 元 ？元 用水吨数 8 t 10 t 学生独立思考，尝试解答。 学生解答后在小组内交流。指名学生在黑板上板演比例解法。 全班汇报交流，解决问题。 方法一： 28÷8×10 =3.5 ×10 =35（元） 学生说自己的想法。 方法二：解：设李奶奶家上个月的水费是 x 元 。 = x 8 10 8 x =28×10 x = 28 10 8 =35 : 李奶奶家上个月的水费是 35 元。 5．小组交流：这种方法对吗？为什么？ 因为水费：用水的吨数 =每吨水的价钱（一定），水费和用水吨数成正比例。也就 是说，两家的水费和用水吨数的比值相等，根据正比例的意义就能列出方程。 指名学生口头检验。 【设计意图】 让学生独立思考，尝试用不同方法解答例题，既激活学生已有解决问题 的经验，也促使学生尝试用比例解决问题。通过重点让学生经历和体会用正比例关系解 决问题的全过程，发展了学生问题解决的能力和思维能力，初步积累解决此类问题的经 验，同时养成及时检验的良好习惯。 同桌讨论：用算术方法和用比例解决问题有什么相同点和不同点？ 小结：两种方法的共同点