初中英语如何能布置作业.docxVIP

实用文案 初中英语老师如何布置作业 张玉玲 就英语学科而言， 初中阶段英语教学的目标是培养学生初步运用英语进行交际的能力。因此，根据英语学科的本身特点，如何恰当地作业布置，让学生通过适量的“习题”训练，掌握和巩固课本知识，并得到分析、综合、类比、演译、归纳等思维方法的训练，体现“提质减负”，提高教育教学质量，促进学生全面发展，是一个很值得研究的问题。 一、英语作业布置的现状分析 目前，许多教师已摆脱了传统的英语作业布置方法， 不再把机械地抄写单词、词组甚至是课文放在首要位置， 重视了英语阅读和技能的训练，让学生自己开动脑筋来获取知识和能力， 避免了使学生成为一台“机器”而处于学习的被动地位。因此，在作业布置的总量上较以往有了明显的改观， 注重作业效果和知识之间的内在联系以发展学生的思维能力，避免使学生形成对英语的厌学情绪。而且，在英语学科中，大量的作业是口头作业，依赖于学生的朗读和记忆。每天，老师会布置一定量的口头和笔头作业，并根据学生的学习时间加以调 整。例如，逢双休日、节假日作业的总量要多于平时。 从学生完成作业的情况来看，大部分学生能按时完成教师的要求，及时背诵和做练习。但学生做作业的自觉性不够，抄写的作业能完成，动脑筋的作业极为马虎，多有一“抄”了事的现象。这就使得教师不能及时正确地了解学生的学， 教学工作难以开展。 如何杜绝此类现象，除了学生的学习能动性的发挥、 班主任及其他教育教学手段的运用外，探索初中英语教材的作业布置方法， 想方设法，认真钻研，引导学生运用正确的方法，养成良好的学习、作业习惯，无疑是一种 很好的求得英语教学质量提高的尝试。 二、英语作业研究的内容和方法 所谓研究英语作业布置， 即优化英语作业设计， 从最基础的英语作业入手，改革传统的英语“题海战”方式，认真研究学生的作业规律，切实解决目前普遍存在的英语作业“高耗低效”现象，通过严格控制作业数量，提高作业质量的方法来实现既减少学生过重作业负 担，又提高教学质量的目的。 文案大全 实用文案 1、英语作业的研究内容 1）英语作业的形式： 但凡英语作业，均可分为两大类：口头作业和书面作业。口头作业包括听录音朗读、背诵、 听录音复述和自编复述等。书面作业包括抄写、练习和写作。 2）英语作业的时间 口头作业时间：每项口头作业时间控制在二十分钟以内，放于课后回家完成。 书面作业时间：每项书面作业时间控制在二十分钟左右，练习类作业尽量放于课堂内完成， 不出现于回家作业之中， 以杜绝抄作业现象的出现。写作类作业限于课内指导，然后在课外完成。 3） 英语作业的内容 口头作业内容：口头作业的内容多是背诵或朗读当天所学的单词、词组及课文。大量的新单词在传授给学生的过程中，从被接收到被掌握还有一个认识过程。 英语单词是认识的初级阶段， 只有熟练掌握基础，才能在更高层次上认识和掌握。现行教材每册配有录音，学生可以自己听录音边学习边训练听力。 必须让学生养成每天听录音的习惯，这样学生既培养了自学能力又提高了听力。 书面作业内容： 抄写类作业全部在课后完成。 练习类书面作业多以选择题或填空题形式出现。 内容是当天英语教学中所出现的语法功能项目。 每天出现典型题十题， 尽量在课内或自习时完成。 写作类作业都与所学课文有关， 可在每篇课文学好之后布置， 让学生自己创作，以获得创新的快感，激发学习兴趣。 2、英语作业的布置方法 1）分层次布置英语作业 文案大全 实用文案 英语作业的设计应遵循教育教学规律。 每位学生在学习和掌握知识面前不可能人人等同，处于同一水平。在英语作业布置中，分档地布置作业可以解决这一矛盾。 基础类作业： 面向全体学生，包括了所有的口头作业及书面作业（十题精选题），每生必做。重点布置与教材有关的最基础知识和最基本技能的训练。在作业布置中，一不要求全，一次落实一项训练，从宏观上控制作业量。二要有精品意识， 教师对所设计的作业中的每一项能达到怎样的目的要有清楚认识，避免出题的盲目性、随意性，确保一题对应一个教学目标、 一项对准一个训练重点， 真正从微观上控制作业的量。 提高类作业 面向学有余力的学生， 属机动性作业。 这是为了顾及少数特殊学生、优等生，而特意补充的一些难度较大的附加题。学生可随意选择一些力所能及的综合题。这样就激励、挖掘、发挥了学生的智力因素和非智力因素。学生的积极性得到了调动， 优生满足了更高的求知欲，感到了学习有味道；中差生减轻了心理压力， 有了跳一跳也能摘到 “桃子”的机会；差生也能天天按时完成作业，增强了学习信心。 如八年级第二学期 Lesson 11 分档作业可如此设计： 基础类：（ 1）抄写并背单词 the United States, secondary (school), elementary (school), public (