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第 第 PAGE # 页 一年级语文《乌鸦喝水》评课 《乌鸦喝水》评课一 本次新人大赛教学活动听了唐洁老师一节课，为她在课 堂上的奔放、 洒脱深深吸引。 作为一名上岗不到一年的新手， 唐老师信手拈来，能把课上到这般水到渠成，可见其个人能 力之强。这堂课学生动起来了， 气氛活跃起来了， 小组讨论、 合作探究的学习方式也用起来了。 一、创境引题，解放学生的手、耳、口 开课伊始，由于家长和听课教师的到来，孩子们的注意 力有些分散，唐老师灵机一动，和学生们一起做《三字经》 武术操。 “请你像我这样做”学跳武术操， 学做动作猜谜语， 学生动一动、扭一扭、猜一猜的过程中，不知不觉收回了游 荡的心思，开始竖起耳朵仔细听。在谜语的猜一猜中引入课 题，借机板书课题， （ 乌鸦） 。随即就考学生， “乌”的“乌” 这个字你有什么办法记住它吗 ?学生立即开始动脑思考，见 稍有难度，唐老师提醒他们，鸟去掉一点就是乌，鸟失去眼 睛，眼前就一片乌黑。所以这种鸟就叫乌鸦。最后学生知道 用减一减的方法记住了这个字。 接下来唐老师进一步引导学生质疑，你看到这个课题想 问什么问题吗 ?面向全体学生，激发学生的深层思考和情感 投入，为下一步课文的学习做铺垫。 二、先学后教，多种花样，训练学生的识字能力，培养 学生的合作意识，提升学生的阅读技能 这一环节唐老师主要分了三步，一是生字教学，二是课 文品读，三是书写指导。在第一步的生字教学中，唐老师开 展了多种方式识记生字： 小老师领读， 带拼音读， 去拼音读， 男女生赛读，开火车读，跳读，游戏中读等，方式多样，加 深学生记忆。在此基础上，进一步引导学生思考交流识字方 法。由于低年级过于幼小， 缺乏一定的合作学习意识与能力， 但唐老师仍在结合实情有意识的培养学生的合作意识，所以 她请学生跟自己的同桌讨论讨论自己的记字办法。并在此基 础上要求学生展示：谁愿意和大家分享记字办法 ?在这样一 个自学、 合作学、 交流的基础上， 学生学会了许多生字， 如： 石 - 右、办 - 为、渐：水车有千斤重瓶：瓦片并在一起。尤其 是对于字形极其相似的汉字，唐老师进行了重点指导，比如 “为”“办”，“渴”“喝”，学生在分析对比后知道“渴” 需要水—三点水，“喝”水要用嘴—口字旁。接下来的课文 品读中，唐老师十分注重培养学生的语文阅读习惯与阅读方 法。如给课文划分自然段，第一段有几句话等，大部分学生 少数了一句话，原因在于标注问号的语句他们不知道如何判 断，虽然这是及其简单的阅读技巧，但对于低年级的学生来 说却是一个十分容易出错的知识点。对于一年级的孩子来说， 注意力是很短暂的，唐老师立马开展随文识记词语，利用青 蛙过词桥，读词和瓶子里的水等课件进一步调动了学生的兴 趣，将学生的注意力紧紧的抓在手里。与此同时，注重引导 学生联系上下文理解词语，如“到处”一词，唐老师让学生 演一演到处找水喝的样子。通过四处寻找学生明白了这一词 的含义。为了加深学生对课文的主要内容的理解，体会乌鸦 的心情，唐老师进一步引导学生读出口渴的感觉，“不怎么 口渴”，“嗯，有点儿口渴了”，一步步的激励下，学生读 出了口干难忍的感觉，甚至还有同学捏着脖子咽唾沫，表现 出一脸难受、失望的样子。接下来唐老师又准备好道具，让 学生演出小乌鸦喝水的故事，借机训练句式： 1、乌鸦一个一个的把石子放进瓶子里 ( ) 把( ) 放进( ) ( ) 把( ) 放进( ) 2、水渐渐升起来了 ( ) 渐渐 ( ) 虽然一开始学生都在模仿课文里的句子，但在视觉、思 维的作用下，很快就掌握了这两个句式。 三、展示反馈 这一环节旨在鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生 用自己的语言阐明自己的观点和想法。在解放学生的耳的同 时，还解放学生的脑、口、手。聪明的小乌鸦想出了丢石子 的办法，要是你是那只小乌鸦，旁边没有石子，你还有其他 什么办法么 ?学生立即叽叽喳喳开始兴奋起来，有的说用吸 管，有的说把瓶子推到，有的说打破瓶子等等，虽然有些方 法经不起推敲，没有时间的可能性，但这不是目的。学生的 思维得到了拓展的运用就是最大的成功。肯定学生多元的价 值取向，促进了学生认知的整体性发展。 但这一节课， 我也有些个人的小看法， 说出来交流交流： 1、识字方法中有些字的记法有些牵强，比如“渐”， 唐老师推荐的拆字法，水车几百斤。个人觉得这一方法有些 牵强，与字义相去甚远，不利于正确识记和理解字义字形。 按说文解字的释义来说，斩，既是声旁也是形旁，表示切分 成小的部分。渐， （ 水，河水 ）（ 斩，切分 ） ，造字本义：多步 骤分流治水。所以个人觉得在识字时可以尽可能的联系字义 来加深记忆。 2、在提出一个问题时要尽可能的多给予学生一点思考 的时间。尽可能留意指导学生自己得出结论，不要急切的把 自己的意见