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幼儿数学教学游戏化 1 数学是一门研究现实世界的空间形式和数量关系的 科学 。它具有高度的抽象性、概括性 和严密的逻辑性。在幼儿 数学 教学中 ,教师往往容易忽视幼儿数学本身的特点和幼儿的思维 特点 ,而采用重复灌输的教学方法 ,使幼儿学起数学来都感到枯燥与乏味 , 大大压抑了幼儿学 习数学 的主动性和积极性。 新《纲要》 指出 : “游戏不只是教学借助的一种手段 , 游戏更有它自 身的价值 ,应充分发挥幼儿在游戏中的主动性和创造性 ,鼓励幼儿参与多种游戏 ,鼓励幼儿在 游戏中反映生活 , 为幼儿在游戏中运用和发展学习到的知识及能力提供机会和条件。 ”苏联教 育家克鲁普斯卡娅说过 : “游戏对于 幼儿 是学习 ,是劳动 ,是重要的教育形式。 ”结合游戏进行 数 学教育 可使幼儿摆脱枯燥抽象的数学概念 ,在欢愉的气氛中参与、体验、感受学习生活中的 数学知识。而且游戏是幼儿最喜爱的活动 , 喜欢游戏是孩子的天性 , 因此 ,数学活动中应充分运 用游戏这一手段 , 将数学知识和游戏巧妙结合 , 把游戏引入每一节课 , 以增强幼儿的求知欲 ,提 高幼儿 的学数兴趣与能力。 如何将幼儿 数学 教学融于游戏中 ,让幼儿在游戏中轻松学 数学呢 ? 1 、合理创设游戏情景 ,让幼儿在玩中学、学中玩。 将抽象的 数学 概念通过真实情景变成幼儿容易接受的具体事物 ,幼儿就能学得轻松、 积极 主动。因此 ,教师应注意创设发现问题的游戏情景 , 让幼儿发现问题、 解决问题 , 充分感受探索 学习的乐趣。如 : 教幼儿学习分类时 ,可带领幼儿玩 “扫落叶 ”的游戏。 教师 可先在教室里撒下 各种颜色、各种形状、背面有算式的 “落叶 ”,然后将幼儿分组 , 要求各组动脑筋将 “落叶 ”合理 拾成几堆放在一起。这样一来 ,幼儿的积极性就大大的调动起来 ,他们会在游戏中发现可以将 同颜色的树叶堆在一起 ;可将同一形状的树叶堆在一起 ;也可将算式的答案相同的树叶堆在 一起。这样的游戏情景 ,既让所有的幼儿都乐于参与 ,又让不同水平的幼儿均得到提高。又如 设置 “皮卡丘快餐店 ”“为太空仓送货 ”等游戏场景 ,让幼儿 进行点数、 群数、 数实际意义等数理 1 知识的学习。 2