27.陕西-现场说课教学设计-饱和溶液-杨俊敏.pdfVIP

《饱和溶液和不饱和溶液》教学设计 西安高新第一中学初中部 杨俊敏 教材版本：人教版 第九单元 《溶液》 课题2 《溶解度》第一课时 本人教学设计所秉持的教学理念： 最好的教育是:贴近自然、贴近社会、贴近受教育者的实践。在实践中学习和积累，在 社会的实践中学习交往和生存，在诸多的实践活动中取得真知和不断的升华！ 一、教材分析 第九单元《溶液》从表面上看，好像是一个独立的单元知识体系。但究其实质，本单 元却是联系全书的一个纽带。物质溶解于水的微观解释，是以第三单元的知识为重要依据； 本单元的重要溶剂—水，是第四单元研究的主要内容之一；关于溶液中溶质质量分数与化学 方程式的综合计算，则是本单元和第五单元的有机结合。学好了本单元知识也可以为后边的 知识学习打下基础。如：关于酸碱盐溶液的相关性质学习就需要以本单元的知识为基础。 《饱和溶液》是第九单元《溶液》中课题2 《溶解度》的内容，是在课题1中学习了溶 液的形成和性质之后更深层次的探究，同时也为以后学习固体物质和气体物质溶解度提供了 理论基础。因此从本单元来看这节课具有承上启下的重要作用,是一节不可或缺的理论联系 实际的实验探究课。 二、学情分析 学生具有一定的生活经验，例如生活中常见盐水、糖水以及食醋的浓度等问题为学习 本节课打下了良好基础。 学生在课题1中学习了溶液的形成和性质，对溶解现象有了初步的了解。因此，学生 学习本节课时已经打下了良好的理论和实验基础。 在学生从定性角度理解溶液的组成和基本特征之后，本课题以物质的溶解度为核心展 开，从定量的角度认识物质的溶解性。这样从定性研究到定量研究，知识内容加深了，研究 方法提高了，因此对学生的能力要求也提升了一个层次。 三、教学目标 1、知识与技能 （1）了解饱和溶液的含义，知道饱和溶液和不饱和溶液的转化方法； （2）熟悉结晶现象，并能举例说明结晶现象。 2、过程与方法 （1）要求学生在探究新知的过程中，能熟练运用类比、概括、迁移等方法对获取信息 进行加工。 1 / 5 （2）认识定量研究对于化学科学发展的重大作用。 3、情感态度与价值观 （1）通过小组探究实验，激发学生好奇心，培养学生学习化学的兴趣； （2）通过探究实验和小组讨论，培养学生的合作探究能力和实验操作技能。 四、重点难点 重点：饱和溶液和不饱和溶液的转化方法 难点：饱和溶液特点的准确掌握 五、教学方法 根据本节新知探索课的特点和学生实际，采用“以学生的自主学习、合作探究”的教 学模式，“实验探究为主、多媒体辅助”的教学方法。 六、课前准备 多媒体课件、学案、分组实验的仪器与药品等。 七、教学过程 （一）导入课题展示目标【2min】 首先教师创设情境问题：1、平常我们在家中冲咖啡的时候会放糖，那么糖是不是能在 水中无限溶解呢？学习了本节课的知识我们就能明白其中的道理，从而引入本节课的主题： 饱和溶液。2、你了解天气瓶子吗?瓶子中规则形状的固体是怎么产生的？ 紧接着展示本节课的学习目标： （1）了解饱和溶液的含义，知道饱和溶液和不饱和溶液的转化方法； （2）熟悉结晶现象，并能举例说明结晶现象。 （二）合作探究 探索新知【24min】 本环节主要有三个探究活动：（分组实验） 【实验探究一】（6min） 通过分组实验体会溶液的组成和性质，初步了解饱和溶液和不饱和溶液及其转化。 仪器：烧杯、玻璃棒 药品：食盐、高锰酸钾、蒸馏水 实验步骤 现象 结论 1、烧杯中加入少量食盐，少量多次加水溶解 2、向有未溶完食盐的溶液中加入1-2粒高锰酸钾 2 / 5 (多媒体展示问题) 1、为什么第一次加少量水食盐未溶解完？ 2、第二次加水为什么食盐减少了？食盐减少但为什么没有完全消失？ 3、为什么不能溶解食盐的溶液能溶解高锰酸钾？ （教师引导学生小组合作探究出）