克和千克课本解读.docVIP

克和千克教材解 读 教材编写意图 本单元教学内容及地位作用： 学生在日常生活中已 经对质量的概念有了感性的 认识，建立了初步的 质量观念。本单元在此基 础上，教学一些计量质量的知识，帮助学生认识质量单位，初步建立 1 克和 1 千克的观念，知道 1 千克 =1000 克。《克和千克》是小学数学第四册的内容。要求学生认识两个常用的 质量单位克和千克，是学生对质量单位的初步 尝试，也是为后面 “吨”的教学奠定基础。因此在教学中要从学生的感知 规律和生活 经验出发，灵活处理教材，学会用克与千克的关系解决生活的 问题。 二、本单元教学目 标重难点 教学目标： 1、在具体生活情境中，使学生感受并 认识质量单位克和千克，初步建立 1 克和 1 千克的观念，知道 1 克=1 千克。 2、使学生知道用秤称物体的方法，能 够进行简单的计 算。 3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体 质量的意识。 教学重点：通过活动帮助学生建立 1 克和 1 千克的表象。 1 教学难点：学会应用克和千克的知 识解决生活中的 简单问题。 三、本节课教材解读： 本节课教学内容及地位作用：认识质量单位“克和千克 ” 是学生第一次接触的知 识，而且质量单位不象长度单位那样直观、具体，不能靠观察得到。因此教材从学生熟悉的生活 场景引出质量单位。教学中，让学生说说生活中哪些地方用到“克”和“千克 ”，然后让学生用手掂一掂、比一比、量一量熟悉的物体，使学生在主 动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知。 四、本节课教学目标及重难点 围绕这节课 的内容，以新的教学理念作指 导，结合课题的实验方向确立了如下教学目 标： 1、学生认识克和千克，对 1 千克、几千克、1 克、几克有一定的感知，理解克与千克的关系，能 进行简单的质量计算。 2、继续培养自主探究、合作交流的学 习方法、鼓励个性化的学习意识。 3、使学生充分体会到生活中 处处有数学，培养学生的 问题意识和解决问题的能力。 重难点： 本节课的重点是 对千克与克的 认识并理解它 们之间的 2 关系，难点是对克的认识。 为了更好地达到 这些目标，在教学中采用了以下的教法和学法。 五、教学设想 （一）认识重量单位克、千克 通过汇报课 前调查情况，直接看物品包装袋上所 标识的净含量。得出“克”、“千克 ”就是国 际上所统一使用的重量 单位。导出并板书课题。这样 做既让学生感受到数学知 识来源于生活，又培养了学生的 实践能力。 （二）认识秤 展示生活中常 见的称，学习盘秤的使用方法。着重 认识整千克。 （三）建立“千克 ”的概念 1．动手实践称出 1 千克的苹果、1 千克的食 盐，初识并 验证１千克的重量。 2．让学生感受 1 千克的重量。建立并体 验１千克的重量观念教学的重点也是教学的 难点，我让学生轮流用不同的方法掂１千克的物体，力求充分感受，使活动落到实处。 3．例举生活中大 约是 1 千克的物体。目的在于 强化１千克的重量 观念，并由感性认识向理性认识过渡。 4．对比 1 千克铁和 1 千克棉花的重量。设疑激趣，渗透辨证唯物主义思想。 3 （四）建立“克”的概念 1．通过设 疑提问，巧设悬念，可以激发学生主动探求新知识的欲望，并了解了克这种单位的作用。让学生称出 1 枚 硬币的重量，学生用盘称不能称出它的重量，得出生活中常用天平来称 较轻物品的重量，使用的单位是 “克”。 2．简单 介绍天平的使用方法并且在天平上演示称 1 克 重量的过程。 3．让学生感受 1 克的重量。 4．举例说一说生活中重量大 约是 1 克的物品。 （五）“克”和“千克 ”之间的关系（1 千克 = 1000 克） （六）巩固练习： 小判官 （1）一包大米重 25 千克。（ ） （2）一个鸡蛋 50 千克。（ ） （3）小胖今年7 岁，约重 28 克。（ ） （4）一个乒乓约重 3 克。 （5）1 千克铁比 1 千克棉花重。（ ） （6）一个西瓜约重 2 克。（ ） 总之，本节课在设计上尽量遵循孩子 们的认知规律，充分体现教育新理念，为孩子们的自主、独立、合作、个性等多 4 样化的学习方式营造了良好的氛 围和机会。由于个人经验能 力有限，在教材解读方面难免有一些不尽人意之 处，敬请各 位批评指正。 5