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课文 27 陶罐和铁罐学习目标①正确、 流利、有感情地朗读课文。 ②理解课文内容， 懂得好看的东西有进会带来坏处， 而难看的东西有 时却会带来好处。 课前准备①学生复习这一单元已学课文，想 想课文给自己哪些启发。 ②根据课文插图制作活动挂图丛林、 池塘为背景，另外用纸画一只鹿并剪下来。 ③抄录课文第六、 七自然段的小黑板。 形象揭题，展开联想①教师在黑板上贴好 背景图，语言渲染茂密的丛林中，住着许多动物。 边板书课题 边描述有狮子，有鹿。 贴图②看到这两种动物，联想到了什么 呢？鼓励学生畅所欲言。 ③教师小结激趣。 狮子凶猛，鹿 很美丽，这个大家都已知道。 不过，这篇课文通过狮子和鹿的 故事却告诉我们一个新的道理。 是什么呢？下面就看谁的读书 本领强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。 自主读书，领 悟道理①学生轻声、自由地朗读课文，读准字音，想想一些生字新词 的意思。 ②学生互相提醒注意易读错的字词，汇报对本课生字 新词的理解和理解方法。 教师及时点拨小结，如鼓励大家用看 图、换词方法理解匀称； 用联系近义词和上下文来理解抱怨。 ③ 学生开火车分段朗读课文，要求音准、句通、文顺，其他同学边听边 在感受深刻的地方做记号。 ④学生再次轻声、自由地朗读课文， 在感受深刻的地方多读几遍。 ⑤教师出示课文第六、 七自然段。 学生选择自己喜欢的方式读读这两段课文。 可以和四人小组讨 论读；可以把喜欢的词句读给同座听； 可以和好朋友一人读一句交替 读。 ⑥全班交流。 读了这篇课文，你有什么体会？你是从 哪里得出这个体会的？鼓励学生联系课文， 联系自己的生活实际来谈。 前后联系，延伸拓展①教师引导学生回忆《陶罐和铁罐》带给大家的 启示。 ②学生分析、比较《陶罐和铁罐》与《狮子和鹿》这两 篇课文有哪些相同的地方。 ③学生自己设计作业，可以摘抄课 文的好词佳句； 可以有感情朗读课文； 可以比较这篇课文与其他课文 的异同。 课文 27 陶罐和铁罐 | 课标教材由范文先生网教案频道 搜集整理，版权归作者所有 , 转载请注明出处 ! 《本文为 word 可编辑版，若不需要以下内容， 请删除后使用， 谢谢您的理 解 原生生物的主要类群》习题 一、选择题 1 、桃花的下列结构中，经过发育最终成为果实的是（ ） A、子房 B 、子房壁 C 、 胚珠 D 、 受精卵 2 、呼吸作用的实质是（ ） A、分解有机物，贮存能量 B 、分解有机物，释放能量 C、合成有机物，贮存能量 D 、合成有机物，释放能量 3 、旱地里的农作物被水淹没后，要及时排涝，主要是为了促进（ ） A、叶的光合作用 B 、叶的蒸腾作用 C、根的呼吸作用 D 、根的吸水 4 、农业生产中对农作物进行合理密植主要是为了（ ） A、提高作物对水分的吸收 B 、提高作物对土壤中无机盐的利用率 C、提高作物的蒸腾作用 D 、提高作物的光合作用 5 、下列关于光合作用原料的叙述中，不正确的是（ ） A、光合作用的原料是二氧化碳 B 、光合作用的唯一原料是二氧化碳 C、二氧化碳和水都用于制造淀粉 D 、二氧化碳和水都是光合作用的原料 6 、晚上，将金鱼藻放在盛有水的试管中，将试管先后放在离白炽灯如下距离处，在相同时间内试管内产生气泡数量最多的是（ ） A、10 厘米B 、20 厘米 C 、30 厘米D 、40 厘米 7 、贮藏蔬菜、水果要保持低温，这是因为（ ） A、温度低，减少细菌病害 B 、温度低，呼吸作用弱，有机物消耗少 C、温度低，促进光合作用积累 D 、温度低，蒸腾作用弱 二、实验探究题 、下面是验证“绿叶在光下制造淀粉的实验”的具体步骤，请回答有关问题： ① 把盆栽的天竺葵放在黑暗处一昼夜。 ② 用黑纸把一片叶的一部分的正面和背面盖住，然后移到阳光下，照射 3小时～ 4 小时。 ③ 剪下遮光的叶片，去掉黑纸。 ④ 将叶片放在盛有酒精的小烧杯中，再放入大烧杯内隔水加热，叶片颜色逐渐由 变成 。 ⑤ 取出叶片，用清水漂洗干净。然后放在培养皿里，向叶片滴加碘液。 ⑥ 稍停片刻，用清水冲洗掉碘液。这时可以看到，叶片遮光部分呈 色，没有遮光的部分呈 色。 （ 1）步骤①的作用是： 。 （ 2）步骤④中酒精的作用是： 。 （ 3）这个实验说明了： 。 2 、有一次小明上街买回来一袋黄豆芽放在阳光下，下午去打开一看，发现许多黄豆芽 变成了 “绿豆芽” ，小明觉得奇怪，他把这一发现告诉了同学们，他们决定把问 题搞清楚，请 你和他们一起去探究。 1）你的问题是： ______________________ 能影响叶绿素的产生吗？ 2）针对你提出的问题，请作出假设：____________ 对叶绿素的产生有影响。 3）设计实验方案： 、取一定数量的新鲜的黄豆芽分成两份，分别放在甲、乙两个容器中。 、把甲