小学综合实践活动_葫芦烙画-荷花教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《葫芦烙画-荷花》教学设计 一、课标分析 《葫芦烙画-荷花》一课是我校自主研发开设的一门综合实践课程。综合实践课程注重学生多样化的实践性的学习方式，强调多样化的实践性的学习。综合实践课程强调超越教材、课堂和学校的局限，向多方延伸。而葫芦烙画正是满足了综合实践课程的这一特点。同时，葫芦烙画作为一项传统的文化艺术，我们有必要传承和延续下去。基于这一想法，我们学校开发开设了这门课程。 本课主要落实《课程标准》中下列目标： 1、动手实践能力 动手实践是综合实践活动不可缺少的一个环节，学生动手实践能力的培养也是综合实践活动的重要目标。综合实践不仅可以使小学生体验到动手的乐趣，获得自信，形成正确的思维方式，而且可以使他们获得与学习其它知识不一样的活动体验。 2、情感态度价值观 情感态度与价值观既是综合实践学习的动力因素，影响着学生对综合实践学习的投入、过程与效果，又是综合实践教育的目标，通过欣赏荷花图片和葫芦烙画的作品，让学生感受美、发现美。同时教育学生做人要像荷花一样出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 3、知识 具体目标是：掌握改变色调深浅的烙画的基本技法。 二、教材分析： 《葫芦烙画-荷花》一课是我校自主开发的课程中的一课，葫芦烙画是中国的一项传统文化艺术，通过烙画学习，让学生了解传统文化艺术、传承传统文化艺术，接受文化艺术的熏陶，提高学生的艺术素养。为学生综合素质的发展奠定基础。这课的主题是让学生通过对葫芦烙画中色调变化的探究，引导学生学习掌握这种烙画技法，通过烙画技法的练习提高学生的烙画技术。这一节是一节动手操作实践的课程，对学生的操作技能要求较高。通过操作练习、评价等环节进一步提高学生的鉴赏水平和操作技能。 通过不到一年的烙画学习，学生已经初步掌握了烙画的基本技法，能够对烙画做出初步点评，学会欣赏烙画作品。但对于一些细节的练习还有待进一步练习强化。本节主要是通过这种色调变化的练习，让学生粗略掌握这种烙画技法。不管以后学生烙什么作品，有了这种基本的技法，只要多加练习，烙好任何作品都不成问题。本节课主要是让学生自己在练习、展示、评价、欣赏的过程中进一步提高烙画的技法，提高学生鉴赏的水平。同时通过对实物和烙出的画的对比，让学生充分感受到艺术来源与生活，来源与真实的物体。与此同时对学生展开情感态度价值观的教育。 本节课主要分为四部分。第一部分通过荷花图片的鉴赏让学生认识美、感受美。升华对美的认识。第二部分让学生探究出改变深浅色调的烙画技法。第三部分让学生动手实践，巩固练习烙画技法。第四部分通过学生的展示评价，提高学生的鉴赏能力。 三、学情分析 葫芦烙画是中国的一项传统文化艺术，对于它的传承和发扬是我们的责任。由于我们是一座农村学校，对于葫芦的种植、养殖、把玩并不陌生，可以说葫芦是陪伴农村孩子成长的一种玩具。学生自小接触葫芦，也非常喜欢葫芦。在此基础上，为了提高学生的艺术素养，我们开发了葫芦烙画课程。同时对葫芦烙画这门艺术也进行了传承和发扬。使得农村的孩子也能接受一点艺术的熏陶。 六年级的孩子，活泼好动，也有了一定的动手能力，因此，开设一定的操作实践课程对孩子的发展是非常有益的。葫芦烙画是一门有趣的课程，同时对烙画者的要求也是很大的，需要烙画者有足够的细心和耐心。而这些也是六年级孩子欠缺的东西。通过对烙画的学习，既丰富了学生的生活，同时也锻炼了孩子的细心、认真的能力。促进了孩子整体素质的提升。 四、教学目标： （一）能力目标 通过学生的动手操作，培养学生的动手实践能力。通过欣赏、评价提高学生的鉴赏能力和鉴赏水平。 （二）知识目标 1、掌握这种色调渐变的基本烙画技法。 2、通过对相关作品的展示评价让学生了解烙画中的细节问题，学会欣赏、评价一幅烙画作品。 （三）情感态度价值观 通过欣赏荷花图片和葫芦烙画的作品，让学生感受美、发现美，提高学生的审美水平。同时教育学生做人要像荷花一样出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 重点：让学生在操作的过程中熟练掌握这种色调渐变的烙画技法，在展评和评价的过程中提高自己的烙画技能。 难点：引导学生发现荷花的色调变化，讨论找出实现色调变化的烙画技法 六、教学准备: 教师准备 :课件、烙画笔、插排、砂纸 学生准备:葫芦、铅笔、橡皮。 七、教学评价： 简述 葫芦烙画勾线时应注意什么问题？ 葫芦烙画渲染时应注意什么问题？ 从那些方面去鉴赏葫芦烙画的作品？ 本节课你有什么收获？ 八、教学过程： 导入新课 图片导入：播放图片让学生说一说荷花的美，用一句话来形容一下荷花的美。 教师根据学生所说的内容做引导，然后引出今天的课题《葫芦烙画-荷花》 探究新知 观察荷花，找出荷花与以往所烙的作品的不同之处。 荷花的颜色是变化的，以往所烙的作品的颜色都是统一的。 提出问题：怎样利用