《我的第一本书》教案.pdfVIP

《我的第一本书》 教学目标 知识目标：体会文中词语的含义。 能力目标：用自己的语言复述课文。 情感目标：感悟作者的思想感情。 教学重难点 教学重点：理解语句含义，复述课文。 教学难点：感悟作者的思想感情。 课型：新授课 教学课时：1课时 教具：媒体课件 教学方法：启发谈话法、点拨法、合作探究法 教学过程 一、导入新课 同学们，提及诗人牛汉，我们自然会联想到他笔下的那威武不 屈、勇于抗争的华南虎的形象。(教师引领学生诵出：我羞愧地离开 了动物园，／恍惚之中听见一声／石破天惊的咆哮，／有一个不羁 的灵魂／掠过我的头顶／腾空而去，／我看见了火焰似的斑纹／和 火焰似的眼睛，／还有巨大而破碎的滴血的趾爪!)今天，我们将学习 他的一篇随笔《我的第一本书》，去感受承载着人生历程和独特感悟 的“第一本书”，去思考人生命运这个鲜活的话题。(板书文题、作 者) 二、学生回忆诗人牛汉的创作经历 教师视情况进行补充。 三、诵读，整体感知文意 1．请同学们默读课文，初步感知文意。标示段序并积累词语。 教师可作如下提示。 幽默凄惨奥秘翻来覆去温厚 2．学生再读课文，揣摩、理解课文内容。 思考：60年前小学一年级的一本“只有下半部分，没有封面， 没有头尾”的国语课本有着怎样的经历令作者永志不忘，以至专门 著文纪念？ 学生跳读课文3至8语段，简要复述“我的第一本书”的不同 寻常的经历。教师提示注意其中由书引发的父子之间、同学之间的 浓浓的真挚情意。 3．学生通读全文，整体感知文意。 研讨： (1)文题“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？还可以作怎样 的理解？ (2)作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的？ 学生畅谈阅读体会，老师提示： (1)作者的“第一本书”意味深长。如果说课文主体部分写的 “不同寻常的第一本书”是人生第一课的话，那么写父亲领“我”离 开本村到崔家庄念书则是交待“真正的第一本书”，也即走进求知的 世界。这贫困境遇中的人生第一课，蕴含着生活的艰辛、同学的友 谊和上学的乐趣。 (2)作者追忆“第一本书”的心情是沉重的，他是怀着敬重、珍 爱的感情追忆“第一本书”的，同时感情也是复杂的、百感交集 的，因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境，同 时也映照着那个时代人们的不幸命运，以及在那种荒寒背景下特别 可贵的一点乐趣和温情。 四、研读探究 1．引导学生品味文中的重要语句。学生阅读全文，思考： “我的童年没有幽默，只有从荒寒大自然感应到一点生命最初 的快乐和梦幻。”作者对童年的感觉是怎样的？联系下文看，“生命 最初的快乐和梦幻”是什么？ 2．“我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几 十年的书，更枉写了这几十年的诗，人不能忘本。”怎样理解“枉读 了这几十年的书”“枉写了这几十年的诗”？“人不能忘本”的 “本”在这里指什么？ 学生回答，教师明确： 1．作者对童年的感觉是辛酸的，“童年没有幽默”，写其童年生 活的艰苦而沉重，不仅自己家的生活是窘困的，几乎所有同学都在 生存的底线上挣扎，哪有幽默可言？但是，毕竟是童年，无论生活 多么艰苦，也抹不去与生俱来的童年的好奇、天真和淘气，能和小 伙伴们在一起，和小动物们在一起，回到大自然中间，就是快乐 的，而且童年时代只要玩起来，什么困苦都会忘。这就是生命最初 的快乐。 2．这里“枉”字可以理解为：白白地，无价值地，无意义地。 作者的第一本书，既是求知的第一本书，更是人生的第一本书。如 果这第一本书不写出来，那么这几十年的读书和写诗则失去了意 义，变得毫无价值，因为你忘记了知识的源头和人生的起点，你忘 记了过去，即忘本。作者最后说“人不能忘本”，巧妙地运用了双关 的修辞手法，“本”这里指课本，那第一本国语教材，也指人生成长 历程中最初的最有价值的奠基性的东西。作者所指主要是后者。 3．教师导学： 阅读本文，我们不仅为第一本书承载的故事所感动，更多的震 撼是由书引发的父子之间、同学之间的浓浓情意，是20世纪二三十 年代遥远的乡村荒寒、苍凉的生活境况和作者对生活的那份独特的 感受。请