小学音乐_人教版二年级《郊游》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《郊游》教案 教学目标： 1．学生能用欢快、活泼、高兴的情绪，有感情地、自信地、完整地演唱歌曲。 2．引导学生在演唱歌曲及歌表演中增强对歌曲的理解与表现，使学生从中感受到音乐的美。 教学重点： 有感情地演唱歌曲，通过演唱，使学生喜爱春天，从而表达对大自然的热爱之情。 教学方法： 听唱法、鼓励法、启发法、自主学习法等。 教学用具： 钢琴、多媒体课件。 教学过程： 一、组织教学。 师生问好。 二、导入新课 1、师提问：同学们，现在是什么季节？（春天） 春天你最喜欢干什么？（放风筝、游玩、郊游） 师：是呀！春天最喜欢放风筝、游玩、郊游。那我们这节课就来学习一首关于春天游玩的歌曲《郊游》 。好，同学们我们一起去郊游吧！老师带领学生律动（熟悉旋律） 2、多媒体出示关于春天的美景图。 师：在郊游中你们看到了什么？（放关于春天的美景图） 你看，有小朋友正在郊游，正享受着春天 的美好，你听，他们在唱些什么？ 二、学习新课 1、教师放范唱歌曲。 让学生说说歌曲的情绪，速度……。 打节奏，按节奏读歌词。 2、春天真美，让我忍不住想唱起来。 （1）、教师弹琴范唱歌曲。 （2）、学生小声地跟音乐学唱歌曲。 （3）、歌词处理。 A、第一、第三乐句：歌曲演唱情感坚定有力，声音要有弹性。 师：刚才同学们一路随着音乐，迈着坚定有力的步伐来到了风景如画的目的地，那我们应该带着怎样的情感来演唱歌曲的第一乐句和第三乐句呢？ 学生坚定有力，声音有弹性地演唱第一乐句。 B、第二乐句：感受旋律的轻柔，用抒情优美的声音演唱。 请大家想象一下春风吹到我们的脸上，阳光照在我们的身上是什么样的感觉呢？ 让我们用轻柔温暖的声音来演唱第二句吧。 3、让学生完整的有感情的演唱。 4、请个别学生演唱。 5、分组演唱，相互评价。 6、跟着音乐，为乐曲加上打击乐器，加上动作演唱。 教师：老师感受到了小朋友们快乐，郊游的确是一件快乐的事，刚才我看到有的小朋友忍不住想跳起来，谁来表演为歌曲伴舞，下面小朋友为他们伴唱，伴奏。（打击乐器演奏、学生加入动作表演。） 四、课堂小结。 这节课我们学习了《郊游》这首歌，通过这首歌让我们仿佛置身在了大自然中一样，所以我们要爱护花草树木，让它们尽情的绽放，让更多的人去欣赏感受它们。 学情分析 二年级的学生好奇心强、活泼好动，善于模仿身心可塑性强。二年级学生，有意注意的时间较短，同时是学生第一次接触可能性的问题，不大容易理解，所以在教学方法的选择上应主要采用游戏的形式，让学生在玩中体验，玩中创造。在游戏中让学生理解教材中比较抽象的内容，建立学生的表象。同时将所学到了理论进一步在生活中应用，从而达到教者的目的。在平日的教学中，我注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。 效果分析 音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程；应该是在教师指导下，学生积极、主动的体验与感悟音乐的过程。法国著名艺术家罗丹曾说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”我想，通过这样的设计教学，让学生在音乐中认识美，在生活中寻找美，在未来里创造美，让美融入每一个孩子的心里。 教材分析 歌曲为台湾儿歌，旋律平易亲切、朗朗上口，为儿童所喜爱。 歌曲描写了儿童结伴去郊游的情景。“白云春风”、“青山绿水”一派春意盎然的景象，“我们大家手拉手”“一同去郊游”，清新明了，首尾点题。歌曲为非规整结构，第一句与第三句完全相同。音域不宽，八度。节奏平稳。曲调围绕sol音进行，具有继续发展的不稳定感，尤其是第二句，进行到la，具有小调意味，更加强了乐曲中部的变化发展态势，但曲调很快回到第一句，稳定的结束到主音上。第二句中的“飘”和“柔”都是一个字四个音，音高要唱准确，声音要连贯。 评测练习 1、让学生完整的有感情的演唱。 2、请个别学生演唱。 3、分组演唱，相互评价。 教学反思 （一）情景的设计 对于低年级学生来说，他们集中注意力的时间相对较短，所以在教学设计中，应尽量多安排一些多种多样的活动方式，激发孩子们学习的兴趣，致使课堂表现非常活跃。因而对于低段学生的教学，情景教学法是有益于学生学习，并能提高课堂的效率的。只是在应用是要更多的强调情景设计的连贯性，和与课堂知识的关联性。 （二）学生表演的积极性 在本课的教学中，安排了一些器乐和表演的综合活动。主要是意在锻炼学生在课堂上的表现力。在练习中，学生表现的都非常积极，参与讨论的情绪也都非常高涨。特意安排的小组竞赛的评价方式，更加激励了学生学习的积极性，所以在最后的汇报表演中，学生都能够自信的展现出自己。需要反思的问题是，在课上要给学生多少练习的时间。我认为，一些平日课上的练习是必不可少的，在课上也应