小学音乐_《梅花》教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

《梅花》教案 课题：《梅花》 教具：钢琴、课件 教学目标： 一、情感态度价值观 知道梅花不畏严寒在风雪中竞相开放的特性象征着坚强不屈的性格并用歌声加以表现。对我国古诗文化有进一步了解，感受古诗文化的博大精深。 二、过程与方法 采用聆听、视唱、比较、判断的方法学唱歌曲旋律，感受古诗内涵与歌曲情感的联系,拓宽音乐文化视野，进一步提高音乐的鉴赏能力。 三、知识与技能 通过分析本首诗词歌曲，初步了解诗词歌曲的韵律与歌曲的关系。 教学重点： 深情的演唱歌曲，感受歌曲的情感，知道梅花不畏严寒在风雪中竞相开放的特性象征着坚强不屈的性格并用歌声加以表现。 教学难点： 切分的节奏及演唱时旋律的音准，结合古诗的韵律表现歌曲的情感。 教学过程： 导入新课 欣赏皇家唱诗班演唱的歌曲《梅花》，（出示梅花的图片）导入新课教学。 师：梅花，又名梅，被誉为“花中君子”。别名：干枝梅，春梅等，属蔷薇科植物，落叶小乔木，与松、竹并称为“岁寒三友”。梅以她的高洁、坚强、谦虚的品格，给人以励志奋发的激励。所谓“梅开百花之先，独天下而春”。下面，让我们一起感受不一样的梅花。 教师出示王安石的诗《梅花》图片，并有感情地朗诵这首诗。 师：在这首诗中，诗人不仅对梅花的坚强性格加以赞颂，而且还向我们展现了梅花幽香扑鼻、洁白如雪的另一面。 二、《梅花》歌曲学习 1.初次聆听歌曲《梅花》范唱。 教师提出聆听要求：注意聆听歌曲的情绪，听完以后说说你对这首歌曲的初步感受。（学生谈听后的感受---抒情优美） 2.教师再一次播放歌曲范唱。 师：本手作品根据情绪可以分为几个乐段？ （学生听后回答问题---两个乐段） 学习旋律。 在学习歌谱前，先复习切分节奏，学生一起拍击X X X 。 （2）学生分组演唱歌谱，教师提示难点。 ① 指导学生唱准歌曲中出现的 并加以区分不要唱混。 ② 要唱准反复后的两个不同的结尾，不要混淆。 （3）学生分组演唱，针对出现的问题老师及时纠正。 （4）全班一起唱歌谱。 学唱歌曲。 （1）聆听《梅花》范唱，小声哼唱歌曲。 （2）跟着钢琴伴奏，教师弹一句，学生填一句。（3）学生运用正确的气息和清晰的吐字演唱歌曲《梅花》。 （4）教师在学生学唱过程中，要注意随时纠正学生演唱中的不足。 教学要求：在学生学唱过程中，教师要注意指导学生运用正确的气息和清晰的吐字唱好歌曲，并随时纠正学生演唱中的不足。 歌曲处理。 演唱歌曲时，力度要随旋律线的起伏而变化。反复后的结尾要唱得渐慢渐弱，好像梅花的香味永远都飘散不掉。 设计演唱形式。学生分组设计不同的演唱形式，丰富歌曲的表现形式。 分组展示，师生共同评价。 随伴奏演唱歌曲《梅花》。 三、集体创编《春晓》 1.聆听音乐《春晓》。 2.全体同学一起视唱曲谱。 3.以小组为单位，将《春晓》的词填入到《梅花》旋律中。 4.随小组进行展示。（老师和学生一起进行评价。） 5.试着让学生即兴创编歌曲《春晓》。 教学要求：小组创编组织有序、要求清楚；教师在小组创编过程中应鼓励学生的创造。 6.教师介绍梅花的艺术作品。 《卜算子 咏梅》 四、课堂小结 同学们，美好的音乐旅程即将结束，通过学习《梅花》这首歌曲，我们从中了解到梅花不畏严寒、凌霜傲雪，竞相开放，成为坚强不屈性格的象征。希望同学们今后能像梅花一样，不管遇到什么困难都能迎难而上，不畏任何困难和考验，成为坚强不屈性格的好少年！ 《梅花》学情分析 音乐是一门情感的艺术，在音乐的教学过程中要以审美为核心，以兴趣爱好为动力，让学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。教学内容应重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系。音乐教学要面向全体学生，注重个性发展，重视学生的音乐实践和音乐创造能力的培养。 ??五年级学生生活范围和认知领域进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力增强，但音乐欣赏课还是缺乏耐心的倾听，学生最喜欢律动与音乐活动，在这两方面表现非常好，乐谱知识的学习部分学生仍不是很感兴趣。几个班的学生情况大同小异，每班大约有25％--30％左右的学生唱歌时，五音不全，模仿能力又比较差。其中主要原因是性格内向，也不敢表现自己，因此在今后在学习中，应加强对这些学生的培养，利用生动活泼、富于艺术魅力的形式，鼓励他们参与到音乐活动中，以此来激发、培养、发展他们的兴趣。对于五音不全的学生，可多鼓励他们参与用课堂打击乐器为歌曲伴奏，以此来培养他们对音乐的兴趣。 《梅花》效果分析 这是一首具有古诗韵味的一首歌曲，歌词学生非常熟悉，对作品了解很透彻，学起来容易很多。本首作品旋律比较简单，所以在旋律的学习上非常的顺利，学生的兴趣也非常高。因为对