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信息化教学评价指标体系参考 B1 信息意识 A1 学生 B2 信息能力 B3 信息技术操作技能 B1 现代的教育观 念 B2 信息意识 A2 教师 B3 信息能力 B4 信息技术的操 作技能 B5 整合能力 A3 教学准备 B1 对学习者特征 （即教学设 的把握 计）  对大量的信息具有一定的好奇心。能够积极主动地学习使用信息工具。具备基础的信息技术的相关知识。 能够利用简单的工具获取一定量的信息。具有初步的信息筛选能力。 能够对特定的信息进行一定的加工。 能够熟练掌握信息技术的基本操作，能够跟上教师的要求。 认识现代教育的目的：教会学生如何学习，帮助学生发展。 认识现代教育的任务：传授知识，发展能力，培养道德，促进全面发展。 明确现代的师生观：学生为主体，教师为组织者、引导者。 了解现代的人才观：学校培养的应该是创新型人才。了解现代社会信息巨大的影响力。 能够积极主动地使用信息工具。具备对信息敏锐的洞察力。 具有信息安全意识，促进技术资源的健康、安全的使用。能够持续更新自己关于信息技术的知识、技能，能够跟上新技术的发展。 信息的获取能力：能够根据提出的问题确定信息的来源，并且会恰当地运用信息技术收集各种信息。 信息的理解力：能够正确识别和理解大量的信息，并具备有一定的评价、分析、选择信息的能力。 信息的处理能力：能够对需要的信息进行一定的加工，能根据需要加工制作部分信息。 信息表达能力：能够把需要的信息用恰当的方式加以表达。 能比较熟练地使用各种信息技术设备。 软件使用能力：掌握常用的文字处理软件，掌握比较常见的多媒体素材处理工具。 开发能力： 能够利用一些开发软件 （ FrantPage、Flash 等）制作一些需要的课件或对信息进行一定的加工。 认识信息技术与课程整合的意义、内涵。 对整合的教学模式有自己的想法，敢于运用到自己的教学中。 对信息技术与课程整合的科研学习有很高的热情。 有意识地了解学习者的学习背景，学习者的学习特点和学习风格。 教学目标的设计、教学内容的安排能够围绕学习者的不 同需求展开。 B2 教学目标的设 能够很好地处理好知识目标、能力目标和情感目标三种 计 目标之间的比例。 B3 能力目标的设 在教学设计中有意识地添加一些细节，关注培养学生的 搜集和加工信息的能力、分析解决问题的能力、交流协 计 作表达的能力、创新思维能力。 B4 教学活动的设 教学活动的设计紧扣学习内容。 教学活动的设计新颖，能够有效地激发学生兴趣。 计 活动的数量适中，能够有效利用课堂时间，安排合理。 B5 课堂组织形式 有意识地采用多样的教学形式，课堂富于变化，学生不 的设计 易疲劳、厌倦。 B6 问题的设计 教师能够预设一些激发学生思考的开放性问题，有意识 地给学生预留思考空间。 恰当处理传统媒体和现代化信息技术的关系。 充分发挥信息技术优势，将其恰当地作为资源环境、交 B7 使用媒体的设 流工具、知识表达与加工工具或是情景创设工具应用于 计 课堂。 充分发挥计算机网络的优势，加强课堂的交互性、学生 的参与度，对学生的学习起促进作用。 能否依照教学内容并充分考虑学生的特点选用适合的评 B8 课堂时时评估 价方法有效地达到教学目标。 能否通过课堂教学评价的激励手段使学生保持比较好的 的设计 学习兴趣和学习热情。 教师在教学过程中注重对过程信息的积累。 学 生 学生是整个教学的主体、核心。教学设计及 角 实施的每一个环节都应围绕学生的需求展 色 开，以学生为教学的中心。学生通过积极地 的 参与获得所需知识。 定 B1 师生角色 的定位 位 教 师 A4 课堂实施 角 教师是课堂的主导者，需要在有限的课堂教 色 学时间内有效地引导学生探索、思考、建构 的 知识。 定 位 课内教学内容的组织连贯、流畅。 B2 教师对学科目标的 课外扩展内容和课内知识紧密相关，对扩展形式和 把握 扩展内容的把握较到位。 能巧妙地利用学生课余时间深化课内知识的学习。 B3 教师对能力培养的把握 B4 教师对学生情感体 验的关注 B5 教师对课堂的把握 B6 学生的学习效果 B7 学生的学习兴趣及 学习动机的维持 B9 学生问题解决能力 的提高 B10 课堂评估实施的情 况 A5 教学环境 B1 课件  能很好地将知识传授与能力培养相结合，关注学生能力的提高。 整个教学过程贯穿着对学生能力培养的意识，根据学生的即时反应，灵活地开展学生思维的训练。 能够有效地诱导和启发学生思考。 学生有较高的认识参与度、积极的情感体验。 学生知识的构建是通过学生个人动手或动脑获得的。 学生能在有限的课堂教学时间内去积极思考和回答问题。 学生回答问题时能否尽量全面、完整地表达自己的想法。 课堂营造了良好的情感氛围， 学生学习的情绪愉快。 能够