六年级下册数学教案-4.4.2 圆锥｜冀教版.docVIP

圆锥 教学内容： 　冀教版数学六年级下册第四单元40—44页的内容。 教学目标： 　　1、通过观察、实验等活动，经历认识圆锥和探索圆锥体积计算公式的过程。 　　2、认识圆锥，掌握圆锥的体积公式，会用公式计算圆锥的体积。 　　3、鼓励学生积极参加数学活动，体验数学问题的探索性和挑战性，进一步培养学生的空间观念。 教学重点和难点。 　　　1、重点：（1）认识圆锥并掌握它的一些特征。（2）圆锥体积的计算公式。 　　2、难点：圆锥体积计算公式的推导过程。 教学准备： 　　多媒体课件，圆锥教具、学具若干。 教学方法。 　　新课标指出：教无定法，贵在得法。好的教法是引导学生自己去发现，主动去探索。本节课在教学法上能做到优化教法，注重学法，突出了三个特点： 　1、经历直观操作，建立圆锥表象。 　2、通过对比讨论，理解等底等高。 3、采用动手实验，探究体积公式。 教学设计。 一、魔术引入，揭示课题。 　　上课一开始，教师像魔术师一样为学生变魔术——把圆柱形铅笔用转笔刀削成圆锥形的笔尖，并用生动的语言吸引学生关注。学生一下子就领悟到圆锥是由圆柱“变”来的，当圆柱的一个底面缩成一点时就形成了圆锥，从而揭示课题：圆锥。学生对这一魔术环节，既感兴趣，又从中看到两种立体图形间的转变及联系，也为后面探索圆锥的体积做好铺垫，可谓一举三得。 二、观察实物，认识圆锥。 　　首先，从生活实体中抽象出圆锥。 　　教师利用课件，呈现大量圆锥形的生活实体，让学生建立圆锥整体形状的表象，并从实物形体中抽象出圆锥。 　　其次，让学生列举生活中的圆锥形物体。 　　然后，小组合作，探索圆锥特征。 　　同桌两人利用圆锥学具互相看一看、摸一摸、说一说圆锥有什么特征？学生在小组活动中发现：圆锥有一个顶点，圆锥有一个圆形底面，圆锥的侧面是曲面，圆锥有一条高……（教师利用教具边指边说）当学生说到高，教师追问：圆锥的高在哪？学生边说边指出从顶点到底面圆心的距离就是圆锥的高，圆锥只有一条高。学生对于高的概念描述的可能不准确、不简练，教师要引导学生准确简练地概括出高的概念。然后利用课件归纳总结圆锥各部分的名称，用字母表示，并进行板书梳理。 最后，两个操作活动，深化对圆锥的认识。 　　活动一：测量圆锥的高。先让学生议一议怎样测量圆锥的高，然后实际测一测。学生在测量高时，一定会出现误差，教师要帮助学生寻找出现误差的原因。活动二：探究圆锥侧面展开图的形状。让学生先猜一猜圆锥侧面展开是什么形状，再动手剪一剪，发现圆锥的侧面展开原来是一个扇形。学生在这样两个操作活动中，深化了对于圆锥的认识和理解。这正是教学法第一点：经历直观操作，建立圆锥表象。 三、小组合作，探究体积。 　　第一步、建立圆锥体积的概念。 　　教师利用两个大小不同的圆锥，让学生观察，你发现了什么？通过对比，很容易发现两个圆锥的高不同，底面大小不同，体积不同。从而引出“体积”的概念。圆锥所占空间的大小就是圆锥的体积。 　　第二步、认识等底等高的圆柱和圆锥。 　　教师让学生“对比削前与削后的两支笔，你有什么发现？”学生认识到圆柱形笔端与圆锥形笔尖存在等底等高的关系。它们的底面就是笔的横截面，它们的高都一样。 “那么，它们的体积哪个大呢？”学生马上回答：圆柱的体积大，因为圆锥是由圆柱削掉一部分后得到的，所以体积也减少了。这正是教学法第二点：通过对比讨论，理解“等底等高”。 　　第三步、动手操作，推导公式。 　　教师鼓励学生猜测：削掉一部分后所剩的圆锥占圆柱的几分之几呢？学生有的猜是二分之一，有的猜是三分之一。意见出现了分歧，怎么办？大家一致认为动手实验，进行验证。于是，教师出示实验步骤：（1）、观察学具中的圆柱和圆锥有什么关系？（2）、把圆锥中装满水倒入圆柱中，先猜一猜几次倒满？再亲手倒一倒。（3）、圆锥中水的体积就是圆锥的什么？如果忽略壁厚，也就是圆锥的什么？（4）、从实验中，说明了什么？学生通过认真操作实验，观察思考，得出：圆锥和圆柱是等底等高的，将圆锥中装满水倒入圆柱中，倒3次正好倒满。圆锥中水的体积就是圆锥的容积，如果忽略壁厚也就是圆锥的体积。所以圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的1/3，或者说圆柱体积是圆锥体积的3倍。那么圆锥体积的计算方法就是：圆锥体积等于1/3底面积乘高。这样通过实验得出公式，就有一种水到渠成的感觉。这是教学法第三点：采用动手实验，探究体积公式。 四、应用公式，解决问题。 　　1、以填空、判断的形式，深化学生对等底等高圆柱和圆锥体积关系的理解。 　　填空： 　　（1）圆锥和圆柱等底等高，圆柱体积是45立方厘米，圆锥体积是（ ） 　　（2）圆锥和圆柱等底等高，圆锥体积是45立方厘米，圆柱体积是（ ） 　　（3）圆锥底面积是9平方分米，高27分米，圆锥体积是（ ）。 　　判断： 　　（1）圆柱体的体积一定比圆锥体