外语教学中听说法和交际法的比较与互辅.docVIP

吴玉玲一、听说法 - 听说法是结构语言学理论和斯金纳··的心 理学理论完美结合的产物。 由于这一教学法根置于人们所信服 的理论，五六十年代一直享有很高声誉，统治着外语教学的课堂。 斯金纳的行为方法论认为语言是人们总行为中最基本的一部分。 他研究的对象是语言行为中显而易见的方面， 即可观察到的对周围事 物事态的反应。 他认为有效的语言行为是对刺激周围事态产生 反应的结果。 倘若反应得到强化， 它便形成，即产生条件反射。 斯金纳认为，语言行为与其它行为一样是受结果制约的。 这种 结果表现在课堂上便是老师的赞许、鼓励或否定。 当某一行为 产生好的结果时，它便存留下来并得到强化和运用；反之，结果若是 惩罚性的或完全缺少鼓励，它便受到削弱，最终消失。 这种语 言学习理论条件反射和习惯形成与四五十年代结构语言学家们所从 事的语言 科学描述分析 可谓珠联璧合。 两种理论的结合便产 生了听说法。 听说法有以下特点 1 教材为对话形式，授课以语 言结构为大纲，顺序按照语法项目安排。 2 侧重模仿、牢记。 句型和词组通过反复操练来掌握，不着意解释语法，靠归纳法理解。 每一堂课严格限制词汇范围，生词在上下文中学习。 3 教师尽 量用外语讲课，高度注重学生发音的准确性，极力使学生不说错句。 对学生正确的反应要立刻鼓励、赞许，使其得到强化。 4 充分 运用磁带、语言实验室和视听教具。 二、交际法八