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中小学美术教师培训心得体会； 美术新课标中指出美术教学内容要体现时代精神，适应社会发展 趋势，美术教学内容要适合学生的心理和生理特点，注意循序渐进和 趣味性，美术教学内容要有利于培养学生的形象思维能力和发挥学生 的创造性。可是有不少老师认为：美术课上只要让学生依葫芦画瓢， 画出几张画，课堂不出问题就行了。其实，并非这样简单，培养学生 创造性思维是美术课程的重要组成部分。创造性思维是思维活动的高 级水平，即是指人在已有知识经验的基础上，从问题中找出新关系， 寻求新答案的过程，这种思维具有新疑性、独创性、发散性。 一、 创造性思维能力的培养美术教学中，让学生进行艺术创造并 非易事，因为他们完成作业大部分是临摹，这样一年两年之后，学生 的创造性思维在临摹中逐渐减弱，已经习惯了照抄别人的模式，习惯 性思维占据了学生的脑海。过去的美术教学重视知识的传授，老师教 什么，学生学什么，存在着只许教师种瓜，不许学生栽豆的现象。因 此，当设题让学生创作时，学生会说：我什么也画不出来，太难了， 还是照抄课本上的吧。出现这种状况，原因之一就是让学生长期临 摹，缺乏想象力的训练，这样发展下去，只会使学生变成墨守成规， 将来离开书本，离开学校，离开老师将一事无成的人。故在教学中， 每一节课先不急于完成作业，而应围绕每节课的内容，尽可能多的去 设想，比数量，看谁的想法最多，最有独到之处。如装饰画中画树， 可以画出春天的绿树，秋天的红树，那么可以不可以画出蓝树、黑树 呢？通过引导学生从光的角度看，从装饰寓意手法表现，学生明白 了，只要画面需要，什么颜色都可以去画，以此类推，学生敢于用多 第 1 页 共 4 页 种手法表现事物，表现内心的情感。只是一味的临摹，片面的追求艺 术大师的风格，不考虑学生的心理特点，阻碍了学生发挥创见、发现 真理，创造思维难以发挥。 二、 提供培养创造思维能力的情景创造性就像种子一样，它需要 一定的环境：包括土壤、气候、科学的灌溉、施肥，培养才能发芽、 生根、开花、结果。 苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过： 在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自 己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这种需要 则特别强烈。作为教育者应多给学生提供这种探究的机会，并让他们 感受到成功的喜悦，这将激励他们不断的去探索，从而走上成功之 路。 1、通过写生课培养创造思维能力； 实践性强是美术学科教学的重要特点，丰富多彩的实践活动是学 生创作的源泉，学生新奇的想法来源于实践，创造思维的萌发，更取 决于学生头脑中接触过的、熟悉的事物，多感才能多知。如《手绘线 条图象物象的多视角表达》一课，让学生来写生校园的景象，如完全 写实照搬画面肯定不好看，因此，在写生中引导学生观察的是自然中 的结构、形状，要求学生用减法方式，减去不入画的部分，补充一部 分，使构图完美，意境更充实。要求学生用夸张变形手法表现高的更 高，矮的更矮，根据主观感受，表现情趣，加强艺术感染力，这样的 效果是，全班几十人的作业，一人一模样，共性中有个性。写生提供 了创作的源泉，经过艺术概括，去粗取精，创造出的是比现实景物更 有个性，更为鲜明的形象。 第 2 页 共 4 页 2、通过动脑动手培养创造思维能力真正美的思想最后要通过人的 双手来塑造和表达，教师就应该把学生脑海中的意象转化为形象。 如七年级《服装的色彩搭配》这课，要求学生用笔绘出各种服 装，这并不难，关键是培养学生的创造能力，体会一下当服装设计师 的滋味。在看过时装表演的录象基础上，同学们迫不及待的想动手， 许多同学把对服装的变化憧憬于设计中。好多同学根据时下流行的款 式、色彩，大胆地想象、运用夸张表现手法，设计出有主题，有自己 个性的时装。然后又用废报纸、废编制袋把自己设计的服装变成立体 的时装，开展了一次班级时装表演。通过这一课给同学提供了展示才 能的机会，学生不仅仅是动手制作，动脑构思，立意的思考，升华了 主题思想，培养了创造思维能力。 3、鼓励学生难能可贵的创造思维； 我们要鼓励学生的创，如果我们事先就把创扼杀在摇篮里，哪里 还能有造呢？在创造活动中，有的学生怕自己的作品特殊，怕同学起 哄，更怕得不到老师的认可。学生毕竟还处在学习阶段，知识面有 限，社会实践缺乏，人生阅历不够丰富，手头的资料欠缺等等条件的 制约，