学校家庭社会共同育人.pdfVIP

《园岭小学建立学校、家庭、社区合力育人协同机制的探索》研究方案 一、 选题背景 现代社会是一个信息社会。社会信息化使得学校德育处于一个完全开放的社会环境中， 学校的围墙越来越只具有形式的意义。 学生知识的来源， 经验的获得， 观念的确立将更多地 来自于社会。社会上各种群体截然不同的利益观、 价值观，人际关系的是与非、大众传播内 容的善恶、 美丑， 不可避免地会对学生产生这样或那样的影响， 学校无法把这些影响拒于门 外。互联网也使得学生接受信息的主动性、积极性和选择性大大增强。 在互联网上，不同的 政治文化观、道德观、价值观都有充分的表现。这些状况对学校德育提出了严峻的挑战。 专家认为， 正在进行的基础教育课程改革的一个难点和突破点也正在于德育课程实施的 实效性。 实效性一个最明显的指向就体现在大众传媒所传播的信息和价值观中。 从大众传媒 的角度来透视德育课程改革必将有利于促进德育课程实施的实效性。 教育工作者们于是大声 疾呼： “学校这个小气候抵不过社会大气候 ”、 “必须首先优化社会环境 ”、 “学生在校进一步， 回到家里退两步，到了社区就退三步 ”。应该说社区、学校、家庭对大众传媒的控制方面也 做了很多工作， 但对德育来说收效不大， 相反却引发了很多青少年的叛逆现象。 这说明根本 就无法消除大众传媒对德育、对青少年的影响。 园岭小学多年来，在学校德育品牌建设的过程中，非常注重发挥学校、 家庭、 社区的教 育合力作用，并为此课题的进一步开展积累了丰富的经验。 2004 年以来，我校为响应福田 区 “开展主题教育创建德育品牌 ”的号召， 在这方面做了大量的工作， 为此课题的研究奠定了 良好的基础。 正是在以上所述的背景下， 我们才选取了 《建立学校、家庭、 社区合力教育协同机制的 探索》 这一研究课题， 试图通过这一课题增强我校德育工作的开放性和社会实践性， 构建学 校、家庭、社区三位一体的完整德育网络，提高德育的实效性，同时为省教育厅《开展基础 教育课程改革加强思想道德教育实验研究》这一课题提供支撑，贡献成果。 二、 课题的界定 所谓学校、 家庭、社区合力育人协同机制是指以学校为基地， 充分挖掘家庭、 社会的德 育资源，学校德育与家庭教育、 社会舆论导向三者相互合作， 协同构建整体的德育网络，形 成一股合力，共同促进学生良好道德品质的形成，促进学生的健康发展。 三、 课题研究的主要理论支撑 1、道德心理学研究。 2、现代德育价值观。 3、主体教育思想。 4、协同教育理论。 5、道德心理发展的相关理论。 四、 课题研究的实践意义与理论价值 实践意义： 本课题的研究与实践有利于改变日前德育的单 —刻板模式和封闭性， 加强学 校，家庭和社区之间的联系，提高德育实效，促进学生道德成长和个性生活化。同时，研究 与实施的过程有于提高教师对小学生进行道德教育的理性认识与实践水平， 使我校的德育丁 作走上一个更高的台阶，尽快打造出富有园岭小学特色的德育品牌。 理论价值： 在课题研究的过程中，将努力建构起学校、家庭、 社区合力教育机制的理论 框架和实践操作模式， 能充实和发展当前小学道德教育的理论和操作模式。 本课题实施将为 道德教育理论研究提供成功的案例。 五