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构建适合学校应用的翻转 课堂教学模型 篇一：翻转课堂教学模型的设计 翻转课堂教学模型的设计 ——基于国内外典型案例分析 （作者 王红赵蔚?孙立会?刘红霞 摘自?2013.8《现代教 育技术》） 一、选题背景 翻转课堂(Flipped?Classroom)理念，来源于美国科罗拉多州 落基山的‘制洲呛园?”高中。2007?年春，该校的两位化学老 师?乔?纳?森?·?伯?尔?曼?(Jonathan?Bergmann)?和?亚?伦?·?萨?姆?斯 (Aaron?Sams)；i?生考虑如何给因病无法出席课堂学习的学 生补课时，利用录屏软件录制?Pow。rPoint?演示文稿及教师 讲课音频，并将制作好的视频放置到网站上以供缺课的学生 使用。从未缺席的学生也使用在线材料，主要用于复习和强 化课堂教学内容。不久，两位老师开始重新思考如何展开课 堂教学实践以取得更好的教学效果，由此提出了该理念。 在?2011?年，翻转课堂成为研究热点，逐渐为众多教师所熟 知，并成为全球教育界关注的新型教学模式，这些归功于孟 加拉裔美国人萨尔曼?·?可汗，他创立了一家教育性非营利组织 ——可汗学院，利用电脑制作出了数千门教学视频供学习者 在线学习。美国部分学校让学生回家观看可汗学院视频代替 上课，上学则是做练习，由老师或已学会的同学去教导其他 同学不懂的地方。我国重庆聚奎中学、深圳南山实验学校引 进该教学模式，结合本校特色开始进行翻转课堂的教学实 践，但仅作为教学改革试点。国内进行相关实践的学校还有 南京九龙中学、广州市第五中学等。由于种种因素的制约， 该教学模式在我国还没有得到大面积的推广。 本文通过分析翻转课堂的意义和价值，在国内外典型案例 分析的基础上结合国内教学实际反思我们的教育是否需要 翻转课堂，并设计构建出本土化的翻转课堂教学模型。 二、翻转课堂的意义和价值 1．翻转课堂有利于教育人性化 在翻转课堂中，学生是主体，在家观看教学视频的时间和 节奏完全由自己掌握，可以选择在某个时间段去观看教学视 频，可以对教学视频进行快进或倒退，自己掌握学习进度； 对于不懂的内容反复看，对于已掌握的内容粗略看，自己掌 握学习深度；可以通过聊天室、留言板等社交媒体与同伴进 行互动交流，探讨在观看视频过程中与针对性练习过程习已 成为美国课堂教学：这一范式还需要在实践协作的学习环境 和多元堂教学创造了新的可能的深化具有一定的借鉴中遇 到的疑惑，互相解答。对于同伴之间解决不了的问题可以远 程反馈给教师，教师帮助学生解决有困难的问。翻转课堂是 一种使课堂人性化的学习策略，教师在课堂中给学生一对一 的指导，有机会与每个学生交谈并评估每个学生的进步情 况，成为与学生互动交流的伙伴，有效改善学生的学习效果。 同时，学生会感到学习的重要性并找到存在感。 2．翻转课堂有利于重构和谐的师生关系 在翻转课堂中，教师运用新的教学策略进行教学活动设计 促进学生的成长和发展。首先，教师让学生根据自己的兴趣 自主选择探究题目进行独立解决，指导学生通过真实的任务 来建构知识体系，真正做到“以学生为中心”；其次，教师根 据学生的特点进行异质分组，并分配探究题目，用于组织该 小组的探究活动，小组中的每个成员都积极地参与探究活 动。学生拥有课堂话语权，可以随时提出自己的观点和想法， 小组成员通过交流、协作共同完成学习任务。在此过程中教 师随时捕捉各小组的探究动态并及时给予指导。在翻转课堂 中，教师逐渐成为与学生互动交流的亲切伙伴，有利于建构 和谐的师生关系，让老师更加了解学生。 3．翻转课堂有利于提升家长的监督参与度 在传统的教学模式中，家长和老师交流的重点在于学生在 课堂上的表现，如在课堂上是否认真听讲，课下作业情况是 否良好等。由于教师精力有限及学生数目众多，教师不可能 对每位学生在每节课中的表现都做出详细的描述。在翻转课 堂中，这些不再是重要的问题，现在真正的问题是：学生是 否在认真学习，家长能通过什么途径来督促他们学习??翻转 课堂的实施不但翻转了教师与家长交流的内容，而且改变了 以往家长在学生学习过程中的被动角色。当学生在家里通过 视频进行学习时，家长的监督作用变得显著，能够清晰地看 到学生的学习情况，并配合教师采取一定的干预措施，这一 点有利于形成?“学生～家长一教师?”三者之间的互动，从而有 效地促进学生的学习。 三、翻转课堂的典型案例分析 1．国外的典型案例分析 翻转课堂在国外的实践案例有很多，笔者通过阅读相关资 料，摘取了部分有代表性的案例。他们遵从?“理念相同，但 具体实施过程和突出特点却不同?”的原则，有的教育思想独 到、有的学习环境新颖、有的学习资源丰富。在这些典型实 践案例的基础上针对国内的教学实际做出分析，以期给我国 的教学改革提供一定的启示。 （1)独到的教育思想?——高中教