《2.5.3的倍数的特征》教学设计.docxVIP

2、 5、3 的倍数的特征》教学设计 教学内容 人教版数学五年级下册第二单元《因数和倍数》第二课时 ,P17—P19. 教材分析 《2、5、3 的倍数的特征》是在学生学习了因数和倍数的基础上进行 教学的，是求最大公因数、最小公倍数的重要基础，从而也是学习约分和 通分的必要前提。学生的分数运算是否熟练，取决于约分和通分掌握得是 否熟练，而约分和通分是否熟练，在很大程度上取决于能不能很快地根据 分子和分母的特征看出分子和分母有什么公因数，能不能很快地求出几个 分数的分母的公倍数。因此，熟练掌握 2、5、3 的倍数的特征，具有十分 的重要意义。 在教学时，先让学生结合主题图进行观察预习，在自主观察预习的基础上， 由学生自主揭示 2、5、3的倍数的特征。 由此进一步引导生探寻 2、5、3 倍 数的特征的研究方法向生灌输基础的数论思想。 “试一试 ”让学生通过计算发 现一个数如果不是 3 的倍数，那么它就不具备上面所发现的特征，从而使 生进一步体会所得结论的可靠性，感受数学思维的严谨。通过通关的练习 形式，激励学生一方面加深对 2、5、 3 的倍数的特征的认识，另一方面加 强知识的综合，使学生的已有认识得到进一步的发展。 学情分析 我校是一所普通的城镇小学，教学设备和生源都属于一般。学生在学 习本课之前，已经学习了因数和倍数。对本课的学习有一定帮助，在学习 ２和５的倍数特征，学生较容易掌握从数的个位末尾数字进行判断这个数 是否是２和５的倍数。但３的倍数特征要通过探索和猜想推导３的倍数特 征。所以在教学本课时一定要选取典型事例，以点带面进行教学，让学生 真正理解掌握判断 3 的倍数的方法。这部分内容也是今后学习求最大公因 数、最小公倍数、约分和通分的重要基础和必要前提。因此，这部分内容 的教学质量直接影响本册教材的所有后续内容，教学好这部分知识具有十 分重要的意义。 1.4 教学目标、教学重难点 教学目标 能力目标： 通过自主探索和小组合作学习，掌握 2、 5、3 的倍数的特 征。 知识目标： 能判断一个数是不是 2、5或 3的倍数，知道奇数和偶数， 能判断一个数是奇数还是偶数。 情感目标： 在学习活动中，感受数学知识的奥妙，体现发现知识的乐 趣，激发学生的学习兴趣。 价值观目标： 培养学生观察、分析、判断及概括的能力。 教学重难点 教学重点 掌握 2、5、3 的倍数的特征，能判断一个数是不是 2、5 或 3 的倍数。 教学难点 发现 3 的倍数的特征，由猜想演绎到验证的过程。 1.5 教具学具准备 : （1）、 学生学号卡片 （2）、 教师准备多媒体课件。 （３）、准备课堂练习和课堂小测习题。 1.6 教学策略 （1）、以游戏环节贯通课堂环节，凸显教学知识的层次。 （2）、突出学生的自主探索，使学生在观察――猜想――推翻猜想――再 观察――再猜想――验证的过程，概括２、３、５的倍数特征。 （３）、巩固运用采用闯关游戏形式，体现练习内容的坡度和难度。 （4）、课堂小测反馈课堂实效。 1.7 教学过程 : 一、创设情景，导入新课。 师：同学们，我们已经学习了因数和倍数，老师这儿有一个高招，能够很 快的判断出一个数是不是 2 的倍数，不信，你来考考我。 生：说举例说数，师迅速判断。 师：说个大一点的，更大一点的 生： 55 、1004、 师：板书于黑板，并对数进行判断。 师：我判断的快吗？想学吗？ 生：很快，想学 师：你想不想把我的高招学到手？今天这节课，我们就来研究 2、3、5 的 倍数的特征。 板书： 2、 3、5 的倍数的特征 师：我们首先来学习 2、5 倍数的特征。 【设计意图：激趣导入，激发学生的学习动力。从而使学生从被学转变成 我要学。同时游戏环节设悬，埋下伏笔】 二、探索一：游戏导入，教学 2 的倍数特征。 师 :同学们，我们在二年级时就学会了１～９的口诀，在日常的学习 里，口诀给我们计算有了极大的帮助，请同学们说出下面算式的口诀和结 果。 （开火车接力说 ，教师板书结果。） 师 :请同学们观察一下， 老师写出来的结果都是２的倍数 ，它们有什 么特征，可以从观察个位来说一说？ 生:它们的个位是 0、2、4、6、8 的数都是 2 的倍数。 师 :对的，像这些个位上是 0、2、4、6、8 的数，以前我们是怎样 称呼 它们呢？ 生：双数。 师：同学们说得非常好 ,老师还要告诉大家一个秘密 ,自然数中，是 2 的倍 数的数叫做偶数 ,也就是个位上是 2、4、6、8、0 的数,偶数就是我们平常生 活中所说的双数。（注：０也是偶数，为什么？ 0÷2=0）反之,不是 2 的倍 数的数叫奇数 ,奇数就是我们平常所说的单数， 也就是个位上是 1、3、5、7、 9 的数都是奇数。（出示课件） 师：最小的偶数是什么？有最大的偶数吗？ 生：最小的偶数是