人教课标三下《解决问题教学设计》教案.docxVIP

三年级下期《解决问题（一） 》教学设计 所属模块：解决问题与策略 年级：三年级下期 教材出版单位：人民教育出版社 所属章节：第八单元 学时数：四十分钟 教学内容： 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册第 99～ 103 页的内容。 教学目标： 1．让学生经历解决问题的过程，学会用两步乘法计算解决问题。 2．通过解决具体问题，让学生获得一些用乘法计算解决问题活动经验，感受数 学在日常生活中的作用。 教具准备 ：课件。 教学过程： 一、创设问题情境。 出示接力赛跑情境图。 接力赛跑每组四人，每人跑两圈，每圈 200 米。全组同学共跑多少米 教师谈话：早几周的校运动会上大家的集体项目成绩很棒，真是个团结合作 的好集体。其实，运动项目中有项运动， 也特别需要团结合作的精神， 是什么呀？在接力赛中，还蕴藏着很多数学知识呢，一起来看看吧！ 【设计意图：教材中呈现的是学生一副广播操表演的情境图，但结合学生刚开展完小运动会这一具体情况， 改用了运动会上生动活泼的接力赛跑的情境为素材，展示了实际生活中的计算问题，使学生产生亲切感，激发学习数学的兴趣，利于加深学生对数学问题的基本含义的理解。 】 二、学习新知 1、收集数学信息。 （ 1）提问：仔细观察画面，你能发现哪些数学信息？ 教师根据学生汇报在课件上强调显示数学信息：接力赛每组四人，每人跑两圈，每圈 200 米。 （ 2）提问：我们要解决什么问题？ 教师根据学生汇报在课件上强调显示：全组一共要跑多少米？ 2、解决问题。 1）审题指导。 教师谈话：请仔细默读这些信息和问题，想想是什么意思，有没有不懂的地 方。 谁能完整地说一说已知信息和问题。 2）独立思考，解决问题，回顾反思。 教师谈话：能解决这个问题吗？请每位同学独立思考，在作业本上解答。【设计意图：教学中立足让学生自主收集，理解数学信息，寻找解决问题的 方法，注重培养学生解决问题的解题习惯。 】 1、学生汇报 提问 : 你是如何解决这个问题的？ 教师点名请同学回答，只要求孩子说出列式过程，不说列式理由，教师不做 评价 , 相机板书。 2、学生小组讨论、汇报，这几种解法有没有道理呢？列式的理由是什么 ? 3、教师帮助学生梳理思路，进一步帮助学生明理。 【设计意图：在解决问题策略多样化时，若孩子提出一种方法老师就予以评 价，并详细分析解题过程， 很大程度上延缓了想出不同解法的学生的展示自己思 维的时间，极大的削弱了学生的积极性， 老师应鼓励孩子说出所有的解法， 不管 对错，延缓评价时间，这样能在最短的时间内让学生说出自己的思路。 】 教师总结：同学们积极开动脑筋， 敢于从不同的角度去思考问题， 想出了多种方法，真棒。大家喜欢用什么方法就用什么方法解题。 【设计意图 :在教学过程中，展示不同学生想出的不同解决办法，使学生了 解同一问题可以有不同的解决方法， 注意体现解决问题策略的多样化， 学生与同伴交流，沟通，在不断探索和创造的气氛中发展了创新意识。 】三、练习 练习  1、李阿姨家家一个人每月大约产生  37 千克垃圾，李阿姨家  3 口人一 年产生多少千克垃圾？这儿有三个算式，该选哪一个呢？ （1）37×12＝444（千克） （2）37×3×12＝1332（千克） （3）37×3＝111（千克） 引导学生选择正确的列式，并说出列式理由。 提问： ①式子（ 1）（3）分别求的是什么量？ ②题目求一年产生多少千克垃圾，只用 37乘 1行吗？ 【设计意图： 学习新知后， 学生做选择题比直接解决问题更容易， 也能更好 的在辨析中，提高学生分析问题、解决问题的能力。 】 练习 2、李阿姨进来一批鸡蛋，每层有 5 行，每行 6 个鸡蛋， 8 层一共有多 少个鸡蛋。 练习三：题组辨析，这几道题该如何列式呢？ 1、布置教室时，有 6 排红色彩灯，每排 5 盏红灯，还有 10 盏绿色彩灯，教 室里一共有多少盏彩灯？ 2、广播操比赛中每个方阵有 8 行，每行有 10 人，三个方阵一共有多少人？ 3、共有 960 个杯子， 6 个装一盒， 8 盒装一箱，能装多少箱？ 【设计意图： 这节课前面的例题和练习部分， 学生用连乘就能解决问题， 势 必形成学生习惯思维， 养成思维惰性， 以题组的形式让学生加以辨析， 以加深学 生印象，激发学生思维热情。 】 练习四、庆 “六一 ”促销通知 “六一儿童节 ”快到了，凡在我店零买英雄牌钢笔每枝 8 元；整盒买一盒 10 枝，每枝 6 元。 成成文具店 2010、5、10 ？ 给同学和三位老师每人买 1 枝，共买 57 枝，有多少种购买方法？哪种买法最合算呢？ 板书设计 8、解决问题（一） 接力赛跑每组四人，每人跑两圈，每圈 200 米。全组同学共跑多少米 方法一、全组共跑多少圈？ 方法二、每人跑多少米？