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让数学课堂成为学生学习的乐园 数学教学是教学活动的教学， 与人们的生活密切相关， 因此 教师在教学中要努力改变教学观念， 让学生在和谐、 愉快的氛围 中学习，让学生在课堂上真正活起来，插上创新的翅膀，自由飞 翔，让学生在课堂上敞开心扉，做到想说、敢说、爱说、会说， 激发学生学习数学的兴趣。 下面就如何让数学课堂成为学生学习 的乐园谈几点粗浅的认识。 一、从学生熟知的生活事例中引入新课 数学教学与学生的生活实际有着密切联系， 从学生熟知的生 活事例中引入新课学习， 可以帮助学生进一步体会数学与自然界 及人类社会的密切联系， 体会数学的价值， 增进对数学的理解和 应用数学的信心； 学会运用数学的思维方式去观察， 去解决日常 生活中的问题，进而形成勇于探索、勇于创新的科学精神。 例如在教学“角的认识”时，首先，让学生去观察生活中的 角，搜集物体表面含有角的实物或图形。 课上学生以小组为单位 互相交流各自搜集的实物或图形中的角，通过摸一摸、看一看、 议一议来感受角的特点， 在此基础上让学生自然地认识到角是尖 尖的（即角的顶点） ，角有两条直直的边，通过一系列的实践活 动，从而加深了对概念的理解。 二、创设情境激发学生探索新知的兴趣 爱因斯坦说过： 兴趣是最好的老师。 兴趣不仅是人对客观事 物产生的一种积极的认识倾向， 更是推动学生不懈追求的一种内 驱力，它推动人们去探索新的知识，不断提高能力。在教学过程 中，努力创设情境， 激发学生探索的兴趣， 使学生在宽松、 活泼、 民主的气氛中发挥特长，增长才干，体验到成功的乐趣。 例如在学习应用题时， 可以是这样安排： 先出示树上有 8 只 鸟，然后说飞走了 2 只，问还剩几只？请学生在组里边议论边表 演，然后列式解答，同学们在排练时有的充当树上的 8 只鸟，其 中有 2 只闪动着翅膀飞到别处去， 求树上还有几只， 问题很容易 就解决了。 接着教师又出示一题： 树上有一些鸟， 飞走了 2 只后， 还剩 6 只，树上原来有几只？在上题的基础上学生很容易解答， 在表演时学生说的很清楚， 求原来有几只， 就是树上的 6 只鸟不 动，飞走的 2 只又飞到了树上， 同时还和树上的 6 只鸟抱在了一 起，使同学们清楚的知道数量之间的关系。 同学们积极参与到生 动、直观的教学活动中，在表演中探究解决问题的策略，使学生 获得了成功的喜悦，促进学生主动性的发展。 从上面的例子可以看出兴趣是一种积极认识、 探索事物奥秘 的心理倾向。 学生一旦对某一事物感兴趣， 就会产生一种探究的 欲望。因此，在教学中，教师要根据学生好奇、好动的特点，创 设情境， 激发学生的探求欲望， 使学生积极地投入到学习过程中 去，从而使他们的创造精神和探究问题的能力得到发展。 三、通过不同角度探索巩固和深化知识 教学中改变以往数学教学中学生演练， 教师给以简单的对或 错的评价的教学方式，要采取多种多样的“活练”形式。这样