五年级下语文教学反思-4吐鲁番的葡萄沟西师大版(2014).pdfVIP

五年级下语文教学反思-4吐鲁番的葡萄沟西师大版（2014） 上完本课，本人有一种成功的感觉。本课我用了两课时，在新课前，让学生 回家预习，自学生字，并对自己欣赏的词、句、段进行勾画，有兴趣的还可以作 旁批。也可以以日记的形式写一写自己预习后的收获，这样能在课前解决字、词 障碍，能让学生先知课文内容。 课时，本人准备了葡萄、葡萄干。当可口的葡萄展现在孩子们的面前时，有 学生说，葡萄沟的葡萄才好吃呢，又有孩子说，葡萄沟的葡萄干才好吃呢。我笑 着说：“是吗？接着又从包里掏出葡萄干。”说：“我手里的葡萄、葡萄干是新 疆吐鲁番葡萄沟的可好吃了。”板书课题。趁学生嘴馋的余味儿走进文本，本人 巡视了一周，有很多孩子对课文中的有些句子作了勾画与批注。（如、有个女生 勾画了“茂密的枝叶同四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”批注是、这 个句子很美，是个比喻句，把茂密的枝叶比作绿色的凉棚。“还有一个男孩以日 记的形式写了自己的读书感受，写得不错的。他写到“我回家认真读了课文。读 了这课我知道了新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟，那里有很多水果，还有好吃的葡 萄、葡萄干，那里的老乡热情好客……）我等候孩子们读完课文后，将这孩子的 《读书笔记》宣读了一遍，这下课堂活跃了，都争着汇报自己的读书收获。我有 意叫了班长田青苗，她说：“读完课文，我知道了‘葡萄沟为什么说葡萄沟是个 好地方？’”（因为葡萄沟的葡萄五光十色，葡萄沟的老乡热情好客，葡萄沟的 葡萄干色鲜味甜。）听了孩子的汇报，我欣慰极了，于是，将她的汇报按顺序板 书在黑板上，让全班学生用“因为……所以……”的句式读了板书内容，这样让 孩子们对课文内容有了一个全面的了解。 孩子们的学习兴趣更是兴奋劲儿。有个男孩（王加新）把小手举得高高的， 说：“老师，我也知道一个问题。”我忍不住笑了，说：“请!”那孩子说：“课 文的最后一句是总结句。‘葡萄沟真是个好地方。’”我高兴极了，孩子们是真 的读懂了课文。接着我顺着学生的精彩的报作了简单的阐述。（是的，这样的结 尾直接点明文章的中心，在本课整篇文章都是围绕本句写的。这样写既总结了全 文，又能表达作者发自内心的赞美，简洁有力，能帮助读者进一步抓住文章的主 要内容。但这样的总结性结尾也要注意：总结自己记读书收获时，要抓住文章主 要内容的要点，语言简洁自然流畅，还要让人明白，对突出主题有明显作用，不 能“画蛇添足”。）这里本人重述了前面田青苗所汇报的读书感受，并强调了该 学生在读书时是认真的，而且是动了脑筋的。 根据孩子们的自学情况，本人回放了文本，用饱满真挚的情感唤起学生的热 情与激情。从而激发学生对葡萄沟的喜爱，甚至到依依不舍。（如、我将准备的 葡萄、葡萄干分给了孩子们，每人一颗葡萄、几粒葡萄干，并让孩子们尝一尝。 有个孩子自言自语地说：“真甜。”旁边一孩子说：“当然，这是老师在葡萄沟 买的。”）听了孩子们的话，我笑了，就这样让语文课堂焕发出了一种生命的活 力。 在课堂里本人做到了和学生语言的整合。教师的语言是谈话式的，不是问答 式的，不是生硬的，是亲切的。就这样师生间无拘无束，进行平等地对话。创设 了各种情境进行交际，把以往的语言，本课学习的语言加以运用和创造，这正是 语文学习的重点。（如、本人根据资料与课文内容，设计了这样一段话，鼓励学 生读书不放一难。“在葡萄沟高坡处，有一座特殊的房屋，它的四壁都用土坯砌 成的，在墙上布满气孔，较大的房子有两层楼高，远远望去像个古城堡，又像是 方形笼子，这就是晾葡萄干的房子，叫阴房。阴房里有许多木架子……让学生自 读3 自然段） 在学生理解课文的基础上适当的搀扶和点化。这个环节，让孩子“感悟”这 是一个过程。从整体上感悟，没有把课文进行分散或肢解，尽可能地体现朗读性 “以读为主，以人为本”。课文应是书声琅琅的，重视朗读训练，在读中理解课 文，在读中体会感情。读的训练有层次性，在预习与初读时要求学生理解内容， 知道写什么，再读时了解作文的写作方法，是怎样写的，这样写有什么好处。深 读、精读时体现感情，读出感情，读出情味儿来。（如、课文介绍新疆吐鲁番的 葡萄沟是个好地方，不仅仅是因为有最好的葡萄……更重要的是因为有热情好客 的维吾尔族老乡，吸引了中外游客。本文在写作特色上，语言生动优美，词汇丰 富，运用了比喻、排比等修辞手法，使人们对葡萄沟有了更形象的了解。去引导、 去指导学生采用多种形式的朗读，如、自由读、同桌赛读、表演读、配乐读、老 师引读，填读等，并且在读时，边读边想象课文描绘的美丽的葡萄沟，从而感受 到读书的喜悦与快乐，以及赞美的感情。） 练习