八年级语文上册第五单元18古文二则教案语文版.docxVIP

PAGE PAGE 3 18古文二则 18 自古以来许多文人墨客都喜欢游ft玩水，他们给我们留下了大量的歌咏自然ft水的优美诗文。如苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”;李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”；更有孟浩然的“绿树村边合，青ft郭外斜”，这些优美的诗句真是不胜枚举，让我们获得美的享受。 背诵并默写课文。 掌握常用文言词语，理解课文大意。 品味优美语言，理解作品意境，体会文中蕴涵的思想感情。 第一课时 一、新课导入 教学内容《答谢中书书》 古人云：“仁者乐ft，智者乐水。”ft水景物，曾经引起了古今无数文人墨客的无限情思，他们为我们留下了大量的歌咏自然ft水的优美篇章。今天，我们来学习南朝齐梁时陶弘景写的一篇ft水 小品——《答谢中书书》。 二、自主学习——预习与展示 生字注音 欲颓（tuí） 将歇（xiē） 沉鳞（lín） 能与共奇（yù） 文言知识归纳 重点实词 晓雾将歇（将：将要；歇：消散） 沉鳞竞跃（潜游水中的鱼） 未复有能与其奇者（参与，本文指欣赏） 一词多义 古今异义 四时俱备（古义：季节今义：时间） 晓雾将歇（古义：消散今义：休息） 词类活用 五色交辉（辉，名词作动词，辉映） 作者名片。 陶弘景（456—536），字通明，自号华阳隐居，丹阳秣陵（今江苏南京）人。南朝齐梁时道教思想家、医学家。隐居茅ft。梁武帝遇有国家大事，常去ft中征询他的意见，时人称为“ft中宰相”。 背景追溯 《答谢中书书》写于南北朝时期，这个时期，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹ft林， 从自然美中寻求精神上的解脱。陶弘景就是因看透了混浊的人世而隐居。这些文人在他们的书信中， 常常描ft画水，表明自己所好，并作为对友人的安慰，本文正是如此。 文体知识 书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。中国古代的抒情散文即始于书信。尺牍的文学功能多种多样，可以写景，可以写私人化的事件和感情，也可 以谈论文学，谈论政治，还可以进谒显贵，勉励后生。尺牍也和其他文体一样，讲究谋篇布局、文 质俱佳。 三、自主学习——合作与交流 （一）整体感知 【交流点拨】全文可分三部分。“ft川之美，古来共谈”总领全文。中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”,再平视“两岸石壁”“青林翠竹”,然后分“晓”与“夕”两层来写。最后以感叹总括前文。 （二）深层理解 第 1 句在文中起什么作用？ 【交流点拨】概述从古至今的ft水美景人人皆爱。总领全文，点明中心。 “高峰入云，清澈见底”描写了景物的什么特点？ 【交流点拨】ft之高，水之清。 “猿鸟乱鸣”中的“乱”字用得好不好？为什么？ 【交流点拨】好。因为“乱”字表现一种自由，一种活力。通过“乱”字，写出了ft川的早晨万物都充满着勃勃生机的景象。 最后一句有什么含义？在文中起什么作用？ 【交流点拨】最后一句，作者对美好的景物发出感慨，并展开议论。先以“实是欲界之仙都” 总结前文，再以“自康乐以来，未复有能与其奇者”来证实“ft川之美，古来共谈”之说。这样首 尾呼应，使叙事、写景、议论融为一体，使主体部分更加鲜明突出。 文章中的写景有什么特点？ 【交流点拨】文章先写静景，再写动景。通过对“高峰“”清流”“石壁”“青林”“翠竹”“晓雾” “夕日”“猿鸣”“沉鳞”等自然景物的描写，说明“ft川之美，古来共谈”的具体含义。 （三）走进主题 文章中最能表达作者思想感情的语句是直抒胸臆的句子。文章开头写道“ft川之美，古来共谈”，这个“美”字，流露出作者沉醉ft水的愉快之情。“实是欲界之仙都”，表露了在ft水之中飘飘欲仙的自得之态。“自康乐以来，未复有能与其奇者”，自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，字里行间，与谢公比肩之意溢于言表。总而言之，全文表达了作 者沉醉ft水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。 文章表达了作者什么样的思想感情？ 【交流点拨】文章以清峻的笔触描绘了秀美的ft川景色，并通过借古证今，强调了ft川之美， 表达了作者沉醉ft水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。 本文的意境十分优美，主要表现在哪些地方？ 【交流点拨】本文的意境之美主要表现在：其一，ft水相映之美，有ft无水则无趣，有水无ft 又乏味；其二，色彩配合之美，ft青水绿固然清幽雅静，但色调单一却使人感到冷寂；其三，晨昏 变化之美，前面写了四时俱备的常景，而四季之中，每天的早晚又不相同。本文开始先言“高峰” 给人一个“高”的总体印象，再以“入云”给人以具体的印象“。五色交辉”“猿鸟乱鸣”“沉鳞竞跃”中“交”“乱”“竞”几个字的运用，使颜色、声音、动作的状态表露无遗。 四、板书设计 得意，自豪之情 热爱大自然，归隐林泉的志趣五、拓展延伸 陶弘景