教育学第四章内容.docx

第四章：教师与学生 第一节 教师 ①教师的定义：教师有广义与狭义之分 广义的教师是指教育活动中施加影响的人，他们通过自己的活动来使被影响者的身心发展发生变化。他们既能够是家庭中的父母，也可能是社会上的师傅或其他人。狭义的教师是指以学校为其活动背景的教室，教育学所指的教师，一般是指学校教师。 ②对教师定义的理解：1教师职业是一种专业性职业，教师是专业人员。2教师是教育者，教师职业是促动个体社会化的职业 ③教师有哪些职业角色：1传道者角色2授业解惑角色3示范者角色4管理者角色5父母与朋友角色 低年级的学生往往把教师看作父母的化身，高年级的学生常常把教师视为自己的朋友6研究者角色 基本要求，也是搞好工作的基本要求2热爱学生 热爱学生是教师应尽的责任，它既是教师道德的核心，也是教师高尚道德的表现。3自身道德修养 ⑤对教师专业素质的要求：1精深的专业知识 这是教师结构的核心，是有效履行教师职责的基本条件2广博的文化修养3丰富的教育学和心理学知识 现代教师必须系统的学习掌握教育学、心理学、学科教学法等教育理论知识，遵循教育教学规律。 ⑥对教师专业技能的要求：（1）教师要有课程开发的水平（2）良好的语言表达水平（3）组织管理水平（4）学术研究和教学研究的水平 ⑦教师的专业化发展的内涵：教师个体通过持续接受新知识和提升专业水平，逐步成为一个相对成熟的专业人员的发展过程。 ⑧教师的专业化发展的内容：1专业知识2专业技能3专业情意 ⑨教师的专业化发展的途径：1教师自身要有专业发展的观点和意识2建立专业责任感3制订自我生涯发展规划4积极参加在职学习和培训5实行经常化、系统化的教学反思6在参与课程改革和课程开发中获得专业发展 第二节 学生 ①学生的定义：学生是指在教师指导下从事学习的人，主要是指在校的儿童和青少年。 ②学生的本质特点1学生是社会的人，又是自然的人2学生是未成熟的人，又是具有发展潜力的人3学生是接受教育的人，又是自觉能动的人。 第三节 良好的师生关系 ①围绕教师与学生谁为中心的话题，一直存有着学生中心论和教师中心论两种：（1）学生中心论 代表人物卢梭、杜威（2）教师中心论 代表人物德国教育家赫尔巴特、苏联教育家凯洛夫 ②师生关系的多重理解：（1）师生在教育内容的教学上构成授受关系 1教师是传道者，学生是接受者，教师处于教育和教学的主导地位2学生在主体性的实现，既是教育目的，也是教育取得成功的条件。3教师对学生指导的目的是促动学生的自由发展。（2）师生在民主平等上是民主平等的关系 1师生的人格是平等的2真正民主的师生关系是一种朋友式的友好协助的关系（3）师生关系在社会道德上是相互促动的关系 ③师生关系的影响因素有哪些：1教师方面（1）教师对学生的态度（2）教师的领导方式，教师的领导方式有专制型、民主型和放任型三种。（3）教师的智慧（4）教师的人格因素2学生方面3环境方面 ④良好的师生关系的基本特征：1社会关系—民主平等2人际关系—尊师爱生3教育关系—教学相长4心理关系—宽容理解 ⑤建立良好的师生关系的途径与方法：1转变传统的角色心理，树立准确的学生观2变革陈旧的教育方式3热爱尊重学生，发扬教育民主4主动与学生沟通善于与学生交往5提升教师的自身素质