教育学第二章内容.docx

第二章： 教育的功能 ①教育功能的含义：就是指教育系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。 ②教育功能的类型：按照作用的对象，能够将教育的功能分为个体发展功能和社会发展功能。；按作用的方向，能够将教育的功能分为正向功能与负向功能；按照作用的表现形式，能够将教育功能分为显性功能和隐性功能。 ③个体发展功能与社会发展功能：教育的个体功能是由教育的内部结构的子系统决定的，是在教育活动内部发生的，也称为教育的本体功能；教育的社会功能是指教育作为社会结构的子系统，通过影响社会的存有与发展，是教育的本体功能在社会结构中的衍生，是教育的派生功能 的功能主要表现在以下几方面（1）教育促动个体主体意识的发展（2）教育促动人的个体特征的发展（3）教育促动个体价值的实现2 个体社会化 促动个体社会化的功能主要表现在以下几个方面 （1）教育促动人的观点的社会化（2）教育促动人的智力和水平的社会化（3）教育促动人的职业和身份社会化 ⑤教育的社会功能：包括经济功能、教育的政治功能、教育的文化功能、教育的科技功能、教育的人口功能。 教育的经济功能：（1）教育把可能的生产力转化为直接的现实的生产力，实现劳动力的再生产，劳动者是生产力诸因素中最重要的因素（2）教育通过提升劳动者的素质来促动经济的发展（3）教育实现了科学知识的再生产（4）教育生产新的科学知识、新的生产力 教育的文化功能：（1）教育的文化传承功能（2）教育的文化选择功能（3）教育的文化批判功能（4）教育的文化交流和融合功能（5）教育的文化创新功能 教育的人口功能：人口是生活在一定社会、地区的个体的总和，其状况通常包括个体的数量、质量和结构等。在人口发展中的作用十分明显，主要体现为以下几个 方面：（1）教育能够减少人口数量，是控制人口增长的手段之一。（2）教育能够提升人口素质，是改变人口质量的手段之一。（3）教育能够使人口结构趋于合理。（4）教育有利于人口迁移 ⑥教育功能的限制 ：包括 1教育对人口的负向功能 现存教育因为某种异化而不利于学生的发展，主要表现在以下几个方面：第一，过重的学业负担、唯“智”是举得做法，使学生的压力越来越大，甚至到了不能忍受的边缘，严重摧毁了学生的身心健康，造成了学生体质的普遍下降和心理问题的大量出现。第二，现存学校的管理模式，只教会了学生学会顺从，不利于学生主体性的发挥和创造性的培养。第三，教育的功利性使教育丧失了对生命的关怀。2教育对社会发展的负向功能 ⑦个体的身心发展包括两个方面：一是身体的发展，二是心理的发展 一：个体身心发展动因：1单因素论与多因素论（1） 单因素论的主要单表观点有遗传决定论（英国的高尔顿和美国的霍尔）、环境决定论（美国的华生）和教育万能论（法国的爱尔维修）等 2内发论与外栎论 古代孟子、奥地利精神分析学派创始人弗洛伊德美国的生物学家威尔逊持有此类观点3内因与外因交互作用论 将影响个体的发展的因素归结为三个方面，即遗传、环境和教育。 遗传因素是个体发展的物质条件，为个体身心发展提供了可能性；环境和教育因素对个体的发展起一定的促动或制约作用 二：个体身心发展的一般规律有，1发展的顺序性2发展的阶级性3发展的不平衡性 心理学家提出了要发展关键期或最佳期，所谓发展关键期是指身体或心理的某一方面机能或水平最适宜于形成的时期。4发展的互补性5发展的个别差异性 三；生产力对教育社会功能的影响：生产力发展水平决定着教育发展水平的高低，教育的发展水平是对生产力发展水平的反映。所以生产力水平决定着教育社会功能发挥的水准。1生产力发展状况制约着一个社会的教育目的和培养目标的制定。2生产力的发展状况影响着教育内容和课程的设置。3生产力发展状况制约着教育事业发展的规模和速度4生产力 发展水平制约着教学方法、教学手段和教学组织形式的改革。 四：政治经济制度对教育社会功能的影响：1政治经济的性质决定教育的性质2政治经济的制度决定教育的领导权3政治经济制度决定受教育者的权力和机会4政治经济制度决定教育目的和部分教育内容 五：科学技术对教育社会功能的影响：1科学技术能够改变教育者的教育观点2科学技术能够影响受教育者的数量和质量3科学技术影响教学内容和教学方法的选择 六：文化对教育社会功能的影响：广义的文化是指人类在社会生产实践过程中创造的物质和精神财富的总和，包括物质文化、制度文化和精神文化。狭义的文化主要是指社会的精神文化。 七：人口对教育功能的影响：1人口数量影响教育规模和速度2人口质量影响教育发展3人口结构影响教育结构