优化导学案,掀起小学语文有效课堂的一角.pdfVIP

小学语文论文 优化导学案，掀起小学语文有效课堂的一角 【摘要】一份优化的导学案，是有效课堂教学成功的一半。课前完成导学案是学生自主运用 原有知识和能力，对新的知识领域预先进行感知、理解、求疑、思考、探索的前置性学习过程， 是有效课堂教学的良好开端。课前完成导学案在有效课堂教学中有着不可低估的作用，而能否最 大化地发挥这种作用，取决于导学案设计的优劣。因此，只有优化导学案的设计，才能更好地发 挥其在“以学定教”小组合作模式下课堂教学中的作用，提高课堂教学的有效性。 【关键词】优化导学案 导学案设计之策略 小组合作 有效课堂 “凡事预则立，不预则废”，“以学定教”理念下的课堂教学更需要充分的“预”。这里的“预” 包括心理准备、身体准备、知识准备，其中最为重要的就是知识的准备，即课前完成导学案。“导 ① 学案是课堂教学的总抓手，是学生学习的‘方向盘’、‘路线图’”。○因此，导学案设计的优劣， 直接影响它在课堂教学中的有效发挥。 何为“导学案”？“‘导学案’是在新课程理念的指导下，为达成一定的学习目标，由教师根 据课时或课题教学内容，通过教师集体或者个人研究设计并由学生参与，促进学生自主、合作、 探究性学习的师生互动‘教学合一’的设计方案。②”学生课前有效地完成导学案，就能避免出 现对新的认识对象心中没数，紧张地“奔命”于老师设计的思维轨道中的现象，就能有准备地去 接受新知，或者说带着问题去释疑，在课堂中积极思维，求疑思疑，触类旁通。对于教师而言， 学生课前有效地完成导学案，能够知学生之所知，知学生之所不知，教其软肋处，达到事半功倍 之效。因此，完成导学案，是有效课堂教学的奠基石，而优化导学案的设计，能更好地提高“以 学定教”小组合作课堂教学的有效性。笔者认为，优化导学案，应做到以下之六策略： 一、优化学案，彰显主体 体现学生的主体性，是一份优质导学案的灵魂。新课程改革以实现学生全面发展为本，力求 凸显学生的主体性。因此，教师在设计导学案时要转变教学观念，导学案的设计要从学生的角度 出发，变“要我学”为“我要学”，激发学生自主学习的意识，培养学生课前独立学习，课中合作 探究的能力，使学生真正成为学习的主人。 主体性体现之一——导学案的设计要充分考虑学生原有知识基础，认知结构和年段水 平，不能偏离实际，过深过浅，都不利于导学案优势的发挥。过浅设计，学生在预知过程中 不能产生思维与文本的碰撞，教师也不能通过导学案预知学生的学习深度，无法对教学设计进行 预设和生成，发挥不了课堂教学的有效性。过深设计，就让导学案失去了可操作性，学生在完成 过程中会产生畏惧感，导学案的完成便成了学生沉重的负担，更不必谈变被动为主动了。因此， 设计时，应难易适度，有深有浅，充分考虑本班学生的学习水平和学习能力，并允许学生对难度 较大的题目进行搁置处理，待到课后再加以完善。 主体性体现之二——导学案的设计要彰显学生在课堂学习中的主体地位。“小组合作”模式下 的课堂教学，学生是“主体”，老师是“主导”，学生课前完成导学案，课中以小组合作的形式或 展示，或互学，或探究，或交流，学生在整个过程中是学习的主人，这里没有教师陈述式的讲解， 教师的作用是在学生的“软肋处”，起到点拨的作用。要想充分发挥学生在课堂学习过程中的主体 1 性地位，就要依靠媒介——导学案，所以，导学案的设计，应贯穿教学始终，紧扣教学设计，搭 好小组合作学习的平台。 二、优化学案，渗透方法 给予方法的指导，是一份优质导学案的基础。贝尔纳说：“良好的方法能使我们更好地发挥天 赋的才能。” 教师授之以渔，学生才能轻轻松松，满载而归。 渗透学习方法，是学生快速完成导学案的前提。教师在设计导学案时，应结合年段学生的特 点及本班学生实际情况，给予一定完成导学案学习方法的指导。有了方法的指导，学生才能在有 限的时间内，产生最好的预习效果。学习课文时，经常需要资料的查阅，如对所学事物的了解， 像《太阳》一课中对太阳的了解：对作者的感知，像《荷花》一课对叶圣陶的了解；对写作背景 的熟悉，像《卖木雕的少年》一文，只有了解了非洲国家和中国相互往来的历史背景，才能深刻 体会到黑人少年的质朴善良，感受到非洲小男孩对中国人民的友谊。教师在布置学生完成这些查 资料的任务时，应当给以一定