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优化教学模式,构建高效课堂 【摘要】：如何让学生自主学习，在探索中学习新知识；怎样才能建立高效的课堂教学？ 成为摆在我们面前亟待研究、亟待解决的重要课题。现实迫使我们需要进行课堂教学改革， 积极构建生动有效的课堂教学形式，让学校的课堂充满生机与活力，“让课堂活起来！让学 生动起来！让效果好起来！”探索一条适合中学高效课堂教学的改革成功之路，成为我们追 寻的目标。 【关键词】：课堂教学方法改革 探索最优教学方法 激发学习兴趣 在当前教育教学大氛围中，以学生为主体，教师为辅的自主学习教学形式 是现阶段教学的主流。让学生自主学习，在探索中学习新知识。这样才能从根 本上让学生掌握学习方法，达到培养学生学习技能，达到素质教育的目的，而 学生的独立自主学习开拓能力有限，只是局限于部分的知识范围，当然，这与 教师的课堂设计有一定的关系，同时，与学生的知识水平也有很大的联系，受 限于自身的知识与技能的水平，让一些学生在自主学习过程中出现“难理解”、 “跟不上”等的厌学情绪，使教师得不到预期的教学设计效果。为了解决这种 现状，我认为开展合作式自主学习是缓解这一现状的一种有效方法。开展合作 式自主学习，可以更多地提高学生参与探讨性学习的热情，可以消除一些学习 基本技能差的学生的自卑心理，使每一个学生都能真正乐于参与到自主学习的 课堂教学中，使他们都能享受探究式自主学习带来的成果。 初中化学知识覆盖面大，内在联系千丝万缕，而化学用语和化学量的规定 与运用又千差万别，不少学生由于没有掌握好已学过的知识，在知识系统中失 去了线索，因此不能把注意力保持在接受新知识上，表现出记忆效果不佳，常 有学生反映：元素符号等化学用语、元素及其化合物的基本知识、化学基本理 论及其计算、实验等，太多太难记，记住后也容易忘记。 怎样帮助学生提高记忆效率呢？ 笔者认为可以从两个方面着手，其一是培养学生良好的学习习惯，掌握学生 的遗忘规律，帮助学生与遗忘做斗争。其二是改进教学方法，加强实验教学， 0 直观教学，尽最大努力加深化学知识在学生头脑中印象的深度，提高记忆效果。 一、培养良好的学习习惯 习惯就是把认识和知识落实转化为实践，更从实践中巩固和加深认识，再转 化为更高的实践；习惯是经过重复，练习而巩固下来的稳定持久的条件反向和 自然需要，它体现了实践——认识——再实践哲学原理，所以培养良好的学习 习惯，是学好化学的关键。在平时学习化学的过程中，我们要养成课前认真预 习，上课注意听讲、勤于思考、课后及时复习，并通过练习加以巩固的学习习 惯，下面我就课前预习，课上听讲和课后复习巩固几个重要环节分别加以阐述。 1、课前预习 首先我来谈谈为什么要进行预习。预习可以帮助我们理解和掌握新知识，因 为理解和掌握新知识不是靠一次听讲就能做到的，而要通过多次强化，通过预 习可使我们上课听讲更认真，注意力更集中，因为我们在预习中发现的问题在 课上通过老师的讲解，会对知识理解更深刻，提高听课效率。 预习可以培养我们的自学能力，培养主动学习的好习惯。自学能力是一种综 合能力，是中学生需要培养的诸多能力中的第一能力，养成了自学的习惯，就 能使我们的学习更主动，更有创造性，更利于提高学习质量，掌握了自学能力， 就掌握了打开知识宝库的一把金钥匙，就能源源不断地获取新知识，汲取新的 营养。下面我来谈谈如何进行预习。 首先要通读教材，搞清楚课本上讲了哪些内容，要解决什么问题。通读之后 要掩卷而思，看哪些内容已基本清楚，哪些内容不甚了解，哪些是重点等，要 对这部分内容有一大概了解。 在通读基础上进行细读，要挖掘教材中更深一层的内容，在细读中做到“眼 到、心到、手到”不仅要知道书上讲了什么，还要思考“为什么”，要对知识点 进行分析和比较，对重要要领结论及关键字词做好标记，对存在问题也要随时 记录，这样边读边记，边读边注，提高阅读效果，培养了自学能力。 在预习中还要注意分析，归纳，注意新旧知识的联系，找到预习中重点内容， 对发现的问题带到课上，看老师如何分析。这样有助于提高自己的分析能力和 解决问题能力。 总之，在预习中要做到先通读，再细读，并注意总结归纳，注意知识点间的 1 联系，搞清楚哪些知识需要记忆，哪些内容还不太理解，使预习达到一较