《赤壁赋》水月精编版.docVIP

???????????????????????最新 料推荐??????????????????? 《赤壁赋》；微课教学设计；王萍；鹿邑县高中；赤壁赋；苏轼；教学目标；赏析水月意象，体悟作者的心境；教学重难点；理解一切景语皆情语，赏析意象，把握作者情感的变化；教学过程；一、导入；王国维曾说，一切景语皆情语，苏轼在他的千古绝唱《；二、展示教学目标；赏析水月意象，体悟作者的心境；三、品析鉴赏； 课文中写了怎样的 “水月 ”景象？；现实中的 “水月 ”；历史中的 “水月 ”； 《赤壁赋》 微课教学设计 赤壁赋 苏轼 教学目标 赏析水月意象，体悟作者的心境。 教学重难点 理解一切景语皆情语，赏析意象，把握作者情感的变化。 教法：引 导法 指点法 讲解法 教学过程 一、导入 1 ???????????????????????最新 料推荐??????????????????? 王国维曾说，一切景语皆情语，苏轼在他的千古绝唱《赤壁赋》中是怎样用景语表情达意的呢？今天让我们继续学习苏轼的《赤壁赋》，通过赏析水月意象，体悟作者的心境。二、展示教学目标 赏析水月意象，体悟作者的心境。 三、品析鉴赏 课文中写了怎样的 “水月 ”景象？ 现实中的 “水月 ” 历史中的 “水月 ” 哲理中的 “水月 ” 按照这三种，分组讨论。 1、现实水月 ——水月之景 第一节描绘了怎样的景？此时作者心情如何？ 清风徐来，水波不兴。 月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。 白露横江，水光接天。 景：皓月当空，碧水万顷，月光朦胧，清风徐徐，景色澄澈而空明， 苍茫而朦胧，如人间仙境。 2 ???????????????????????最新 料推荐??????????????????? 情： “乐”。豪情：浩浩乎如冯虚御风 ,而不知其所止 ; 飘飘乎如遗世 独立，羽化而登仙。 舒畅飘逸，飘飘欲仙，超然物外，陶醉于良辰 美景。 2、历史水月 ——水月之情 第三段是怎样将景、情、理结合在一起的？ 景：悲凉苍茫 情：悲观失望 理：人生苦短 自身与历史人物的对比。 人生须臾与宇宙无穷的对比。 愿望与现实的对比。 第三段通过 “客曰 ”，由眼前的 “江水 ”“明月 ”想到曹操、周瑜两个英雄人物，是写景；再由他们的 “而今安在哉 ”，揭示人生短促之 “悲 ”，是议论；引出曹操、周瑜，更加见己身之渺小，自然生出 “哀吾生之须臾，羡长江之无穷 ”的感慨，因而跌入现实的苦闷，是抒情。 写景抒情是哲理的基础 , 哲理是写景抒情的升华，充满诗情画意而又蕴涵着人生哲理。 3、哲理水月 ——水月之理 3 ???????????????????????最新 料推荐??????????????????? 作者是怎样劝慰客人，使他从悲情中解脱出来？ 1）从“变 ”与“不变 ”的角度，借水的流逝，月的盈虚，来说明人个体生老病死，总在变化，人类代代相承，有时永恒的。 2）物个有主，故人不能有非分之想，僭越之心。 3）大自然中拥有无尽宝藏，故吾与子共同享用这份天然的馈赠。以水和月为喻的一段议论，可以看出佛教禅宗对苏轼的影响。他认为作为个体的人， 生命是短促的， 但他参与了整个人类的生命活动， 而作为整个人类，又同宇宙一样是永恒存在的。这种 “物我一致 ”的观点说明了苏轼对生命的肯定和对生活的热爱 . 四、归纳总结 前人称《赤壁赋》 “以江山风月作骨 ”“风月 ”描写之主景，抒情之触 媒，议论之载体。把握住上列句子，也就把握住了全赋之骨。 现实中的水月 —宁静、柔和之美 —畅游赤壁（实） 历史中的水月 —沧桑、悲凉之意 —凭吊古人（虚）哲理中的水月 —乐观、旷达之感 —体悟人生（虚）水月意象的人生启示 苏轼不仅能辩证地看待水月变化，同样也能辩证地看待人生的挫折 和磨难，正如他在文章中所说的： “苟非吾之所有， 虽一毫而莫取。 ” 4 ???????????????????????最新 料推荐??????????????????? 同样的在我们的人生当中不如意之事十有八九，当我们遇到挫折和 磨难时，不妨学习苏轼以一种乐观向上的生活态度对待这些困难， 相信上帝在关闭一扇门时会为我们打开另一扇窗。 五、布置作业 对比阅读《赤壁赋》和《后赤壁赋》 ，赏析文中意象。 附：板书设 计 现实中的水月 ——景（实） 历史中的水月 ——情（虚） 哲理中的水月 ——理（虚） 5