公开课-勾股定理中的方程思想.docxVIP

《勾股定理中的方程思想》教学设计 课题：《勾股定理中的方程思想》教学设计 科目：数学 年级：八年级 课时：第1课时 一、学习目标 知识与技能： 掌握勾股定理的内容，进一步利用勾股定理解决问题； 经历对几何图形的观察、分析，初步学会寻找或构造直角三角形的方法； 会运用方程的思想解决与勾股定理有关的问题. 过程与方法： 通过用代数式、方程等表述数量关系的过程，体会模型的思想，建立符号意识； 在观察、实验、猜想、证明等数学活动中，发展演绎推理能力，清晰地表述自己 的 想法； 学会独立思考，体会方程思想、数形结合思想、转化思想、建模思想 . 情感态度价值观： 培养合情推理能力，提高合作交流意识，体会数学源于生活又服务于生活， 激发学 习热情。 三、重点、难点、关键 重点：运用方程思想解决与勾股定理有关的问题 难点：当几何图形中多个直角三角形时，寻找或构造合适的直角三角形，利用勾股 定理解决问题. 关键：在现实情境中捕捉直角三角形，然后应用勾股定理针对性解决 四、学情分析 在本节内容之前，学生已经准确的理解了勾股定理的内容， 并能运用它解决一些实 际问题，同时也具备了一定的合作意识与能力，并对“做数学”有相当的兴趣和积极性， 但探究问题的能力还是有限，对生活中的实际问题与勾股定理的联系还不明确，自主学 习能力还有待加强。 五、教学背景 勾股定理是几何中最重要的定理之一， 它也是直角三角形的一条重要性质.同时由 勾股定理及其逆定理，能够把形的特征转化成数量关系，它把形与数密切地联系起来， 因此，它在理论上也有重要地位.方程思想是初中数学中一种基本的数学思想方法 .方程 可以清晰的反应已知量和未知量之间的关系，架起沟通已知量和未知量的桥梁 .本节课为 后续进一步学习运用方程思想解决问题起着铺垫作用。 六、教学准备 多媒体课件，直尺。 学生活动 设计意图 学生活动 设计意图 学生先独立思考， 然后互相复述。最 后上黑板个人展 示。通过给学生提供现实 背景及生活素材，激发学 生为解决问题而生成的 求知欲。并体会数学来源 于生活。小组交流合作，总结 方法，展示成果。探索例2 （多媒体展示课件5 学生先独立思考， 然后互相复述。最 后上黑板个人展 示。 通过给学生提供现实 背景及生活素材，激发学 生为解决问题而生成的 求知欲。并体会数学来源 于生活。 小组交流合作，总结 方法，展示成果。 探索例2 （多媒体展示课件5） 如图，有一块直角三角形纸片，两直角 边AC=6cm BC=8cm现将直角边 AC沿 直线AD折叠，使它落在斜边AB上，且 与AE重合，求CD的长. 1、 通过用代数式、方程 等表述数量关系的过程， 体会模型的思想，建立符 号意识； 2、 通过自主学习，培养 学生的自主探究学习的 能力。 3、 问题的层次化引导了 学生数学模型的建立。 4、 要求学生把解题过程 规范写出来，让学生在理 解知识内涵，掌握规律的 基础上规范解题。 七、教学过程 教师活动 （一） 情境引入 受台风麦莎影响，一棵树在离地 面4米处断裂，树的顶部落在离树根的 底部3米处，老师想知道这棵树折断前 有多高你们能帮助老师解决么 多媒体展示课件2 （二）自主学习 探索例1 （多媒体展示课件3和4） 例1 在厶ABC中，/ C=90 , （1）女口果 BC=16,AB:AC=5:3,求 AB AC的 长. ⑵ 如果AC=5, AB=BC+1求AB BC的长. 1、 以小组为单位合 作交流，分享收获, 互辩疑点。 1、 以小组为单位合 作交流，分享收获, 互辩疑点。 2、 共同实践，碰撞 一方面培养学生团队合 作意识。另一方面让学生 在讨论辨析中明辨事理， 三、合作交流 1、 在自主学习例1、例2的基础上，分 享你们的收获的同时互辩你们的疑点. 2、 师生共同总结解决此类问题的方 法：在直角三角形中（已知两边的数量 关系） 设其中一边为 x 利 火花，总结方法，交 突破疑点和难点 用勾股定理列方程一一解方程一一求 流感想。 各边的长。（多媒体展示课件6） 心心 四、巩固训练如图，小颍同学折叠一个直角三角形的 纸片，使A与B重合，折痕为DE若已 知AC=10cm BC=6cmf尔能求出CE的长 吗（多媒体展示课件 四、巩固训练 如图，小颍同学折叠一个直角三角形的 纸片，使A与B重合，折痕为DE若已 知AC=10cm BC=6cmf尔能求出CE的长 吗（多媒体展示课件7） 书面练习，学生独立 完成，上黑板，组长 点评。 1、 让学生在训练中反思 基础，认识规律，熟练掌 握其应用方法，明确应用 的条件 2、 通过黑板测验激发学 生的竞争和动力，同时巩 固本节课的内容。 3、 能从有多个直角三角 形的较复杂的图形中找 到可列勾股定理求解的 直角三角形?即：能从复 杂图形中寻找出基本