人教版小学数学五年级下册《体积和体积单位》课堂实录.pdfVIP

《体积和体积单位》教学设计 【教学目标】 1、 使学生理解并掌握体积的含义，认识常用的体积单位：立方厘 米、立方分米、立方米 2、 通过动眼、动手、动脑，培养学生学生分析、观察、比较、概 括的能力，以及对体积单位立方厘米，立方分米的空间想象能力。 3、 渗透知识来源于实践并应用于实践的辩证唯物主义观点，激发 学生的参与意识，营造学生主动学习的氛围。 【教学重点】使学生感知物体的体积，初步建立1立方米、1立方 分米、1立方厘米的体积观念。 【教学难点】帮助学生建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的表 象，能正确应用体积单位估算常见物体的体积。 【教学过程】 一、创设情境，生成问题 1、 直接揭示课题 师：这节课我们将要学习体积和体积单位，请同学们齐读课题。看 到这个课题，你有什么问题？ 生：什么是体积？ 体积单位有哪些？ …… 师：这节课我们就来解决同学们自己提出问题。 二、探索交流，解决问题 （一）认识体积 1、 激趣引入 师：下面请同学们看一个短片（播放乌鸦喝水的短片），这是《乌鸦 喝水》的故事，乌鸦是怎样喝到水呢？ 生：乌鸦把石头放进瓶子，瓶子里的水就升起来了； 石头占了水的空间，把水挤上来了 …… 2、实验证明 师：石头真的占空间吗？我们来做个实验验证一下。 实验一：两个同样大小的量杯里倒入同样多的水，在第一个杯子里 放入一块石头。 师：请你仔细比较两个杯子水面的高度，你有什么发现？为什么？ 生：第一个杯子水面升高，石子占了空间，把水挤上来，水面升高。 师：看样子，石子的确占了空间。 实验二：在第二个杯子放入大一些的石子。 师：我们继续做一个实验，老师这里还有一块石子，和第一块比较， 怎样？ 生：（比较石子大小）比第一块石子要大。 师：把这块石子放入第二个杯子中，你又发现了什么？ 生：第二个杯子中的水面也上升了。 师：两个杯子中的水面上升的高度相同吗？ 生：不相同。石块大的，水面升得多；石块小的，水面升得少。 师：谁能说说为什么？ 生：石块大，占得空间大，挤得水多。 师小结：通过实验，我们发现物体都占有一定的空间，而且大的物 体占得空间大，小的物体占空间小。 【说明：体积的意义十分抽象，学生难以理解。这里的第一个实验， 让学生通过观察、思考、认识物体“占有空间”。再通过第二个实验，让 学生形成“空间有大小”的鲜明表象，帮助学生理解体积的含义，便于 建立“体积”的概念】。 3、实物比较 （1）师：老师还带来了三件物品（课件出示：洗衣机，影碟机，手 机），你能判断哪个占得空间大码？ 生比较，汇报比较结果。 师小结：通过以上实验和操作，我们发现物体都占有一定的空间， 而且所占的空间有大有小。 揭示定义：像这样，我们把物体所占空间的大小，叫做物体的体积。 （2）师：谁来试着说一说什么是洗衣机的体积？影碟机？手机呢？ 生：洗衣机所占空间的大小，叫做洗衣机的体积； 影碟机所占空间的大小，叫做洗衣机的体积； 手机所占空间的大小，叫做洗衣机的体积； 师：那谁的体积大？谁的体积小？ 生：洗衣机的体积大，手机的体积小 （3）比一比 师：现在给你比一比，我和xx 同学，谁的体积大？ 也就是说，老师的体积比xx 同学的体积大 现在给大家找一找我们身边的物体，比比谁的体积大？谁的体积 小？ 学生举例 设计意图：从生活中寻找例子，感受物体体积有大小之分，感受概 念来源于生活 （二）引出体积单位 1、师：刚才我们比较的物体都很特殊，一眼就可以比价出来谁的体 积大。现在来个难一点的。（课件出示两个长方体）请你观察比较，你能 直接说出谁的体积大吗？为什么？ 生：不好比较，这两个长方体大小差不多。（学生猜想：有的学生 猜左边的长方体体积大，有的猜右边的长方体体积大，也有的猜两个物 体的体积一样大） 2、小组合作讨