全新小学数学期末试卷分析..docxVIP

word. 数学教研组期末试卷分析 (2010--2011 学年第二学期 ) 本次期末考试采用区教研室统一命题的试卷， 试卷立足课本，重 视方法，体现了新课程新理念。 题量适当，重点突出，题型丰富灵活， 尊重学生们个体差异， 注意了题的难易坡度和相应比例。 通过考试能 很好地体现出教师的教和学生的学两方面优点， 可以促使教师继续转 变教学观念，改革教学方法重视培养学生良好的学习习惯和正确的学 习方法。考试成绩统计如下： 班 级 考试人数 总 分 均 分 及格人数 及格率 % 优秀人数 优秀率 % 一年级 53 4111 77.6 48 90.6% 37 69.8% 二年级 28 2214.5 79.1 22 78.6% 18 64.3% 三年级 46 3672 79.8 45 97.8% 27 58.7% 四年级 70 5372 76.7 58 82.6% 42 60.0% 五年级 89 5885 66.1 66 74.2% 25 28.1% 六年级 92 6654 72.3 70 76.1% 43 46.7% 本次期末考试，各年级教师就本年级答题情况，结合教学实际进 行了深刻的分析，总体看，我们一到六年级存在的共性方面有： 一、基础知识的掌握、基本技能的形成较好。 1 / 5 word. 从卷面看学生数学基础知识的掌握和基本技能的形成还是较好地 达成了目标。尤其是计算，普遍正确率都在 80%以上。很多班级达 90％以上，说明学生对计算方法能很好理解， 计算技能也已经基本形 成。 二、综合运用知识的能力较弱 从概念部分的答题情况我们发现学生综合运用知识， 灵活、合理地选择与运用有关数学方法解决问题的能力是不容乐观的。 从不同角度分析问题，应用各种策略解决问题的能力； 用数学语言清楚地表达解决问题的过程， 并用文字、 图表等不同的方式进行表达的能力； 根据最初的问题情境证实和解释结果的合理性的能力； 对解决问题的过程进行反思的能力都急需提高。 三、数学学习习惯没有完全养成 1．稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生 造成一定的影响。计算时顾此失彼，面对众多信息时理不清头绪。 2．卷面中还是免不了有单纯的计算错误、 抄错数据、漏小数点、 漏做题目等我们俗称的低级错误。可见平时的作业习惯、读题习惯、验证习惯等影响学习效果的非智力因素， 不是临考时想控制就能控制的，需要数学组教师一贯的关注， 循序渐进的培养和持之以恒的监测。本次考试各年级的情况反映， 学生传统意义上的双基掌握较好， 但对体现新课程理念的考察学生创新精神和实践能力的题目不适应， 这从一定意义上反映出教师教学观念有待进一步的转变。 所以建议老师们要进一步加强学习， 认真领会新课程理念， 教学要把知识教活， 平时 2 / 5 word. 在教学中要多设计一些旨在培养学生创新和实践能力的题目训练学 生思维。 四、各年级普遍存在一种现象， 尤其在这一次考试中体现的比较 明显。由于班级分配生员的不均衡，一、三、四年级同级间的差距较 大，基础的薄弱和学习习惯的差异无疑对班级的发展造成了不利， 同 等条件下相互之间对学习质量的界定缺乏比较尺度， 学习风气缺乏带 动者。如有可能重新分配会显得客观一些。 当然，教者均付出了辛勤 的劳动。 针对以上问题我们提出以下改进措施： 1．注重培养倾听意识和读题意识，提高学生对信息的敏感程度 和运用能力。 课堂学习的方法和习惯， 直接影响学生的作业方式和结果。 因此， 要提高学生对题意的理解， 并不仅仅是审题一刹那的问题， 必须在日 常的课堂教学中落实到每一堂课， 落实到每一个解决具体问题的过程 中。 2．注重创设问题情境的真实性和日常化，提高学生解决问题的 策略意识。 数学是人类的一种文化， 它的内容、思想、方法是生活中不可缺 少的部分。如何将所学的数学知识、 概念运用到生活实际中去， 是我 们教学中应该重视的问题。 教师要注重教给学生如何将复杂问题简 单化，数学化的方法。 使学生善于从复杂的问题情境中提炼出问题的 3 / 5 word. 本质，如应用题的基本结构、数量关系、分数中的对应量等，只有建 立了策略意识，才能避免盲人摸象，找准切入点，有效解决问题。 3．注重良好的数学情感、态度的培养，提高学生自我认识和自 我完善的能力 在平时的学习中除了激发、 鼓励，发现学生的长处， 增强学生的兴趣等正面引导外， 还必须要加强对学生的 “责任感 ”教育，减少学习中“凑答案 ”的现象，减少练习中 “毛估估 ”现象。 在课堂学习过程中，要求学生能对自己做出的答案 “自圆其说 ”，培养思维的条理性和思维的严密性。 学生作业，要针对整洁度做严格要求，要求学生认真做好作业要从写好每一个数字、 点好每一个小数点开始。提倡学生将思考的依据写出来，该画图