人音版小学音乐四年级下册《森林的歌声》反思.pdfVIP

四年级第八册音乐欣赏课 《森林的歌声》 修改后具体运用与反思 一、修改后的具体运用： 第一环节:创设情境，激发兴趣 夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的。” 所以，在导入环节我运用了情境教学法，利用多媒体展示森林和小动 物图片，并配以乐曲旋律，创设出森林的情境，调动学生通感，产生 情感共鸣。情境的成功创设，激发了学生的学习兴趣，使学生积极主 动地参与到学习活动中来。 第二环节: 聆听感知,熟悉记忆 在这个环节中，我遵循感知与理解相结合的原则，根据四年级学 生的 知规律，紧紧围绕 “聆听”展开了教学活动。设计了总分总的 聆听方式，激发情感，降低难度，以达到训练和培养学生良好的听觉 感知的目的。具体分为三个步骤 ： 第一步，进行整体聆听。为保持音乐作品的完整性，让学生通过聆听 整首乐曲产生初步印象。 第二步，分主题聆听。针对四年级学生注意力的集中性和稳定性 不持久，以及乐曲的小主题明晰的特点，我设计了分主题聆听环节。 为减少大篇幅的反复聆听,我运用软件把乐曲中的三个音乐主题裁剪 出来，化整为零，让学生通过反复聆听片断，记忆音乐主题，这样既 节约了有限的课堂时间，又聚焦了重点，突破了难点，避免了传统教 学中耗时低效的聆听方式。 在此步教学环节中（视频），我还运用了电子白板的遮挡功能， 通过局部遮屏，只播音频的方式，激发起学生的聆听愿望，从而主动 参与到音乐探究活动中。我又借助探照灯的凸显功能直观地向学生展 示了重点音乐语汇，达到了以点带面记忆旋律的目的。这两个功能的 运用，使音乐语言变抽象为具体，并充分体现了音乐欣赏课趣味化与 多样性相 合的特点。 为满足每位学习者的需求，除了运用视听教学手段使视觉型和听 觉型学习者记忆主题旋律，我还利用形体语言辅助教学，让少数触觉 型学习者通过肢体的运动同样享受到乐曲的美妙。 第三步，再进行整体聆听。深化学生对乐曲曲式魅力的感受。 第三环节 ：记录曲式，效果呈现 为了解决乐曲长，主题反复次数多，学生难以快速准确听辨的难 题，在教学中，我利用了白板的手写功能。课堂上当出现 “曲式 构 框架图”时，学生只要利用手写笔记录三个主题出现的顺序，就达成 了目标 （视频）。在这个过程中，我设计运用了实物教具——三片树叶， 一种颜色代表一个主题。在聆听环节，当播放到自己喜欢的主题时学 生就举起相关颜色的树叶呼应。这样既节省了时间，又降低了学生听 辨的难度，同时也品尝到音乐欣赏的快乐与成就感。如果在记录环节 中学生出现了错误，我会利用手写笔进行批注，及时订正，体现出电 子白板的时效性。 第四环节:课堂总结，情感升华 在多媒体教学手段的辅助下，一曲《森林的歌声》让学生多感官、 全方位的享受到了一场音乐盛宴。最后，树叶教具又变成了承载着美 好愿望的祝福卡，被孩子们高高挂在愿望树枝头，本节课在孩子们美 好地憧憬中结束。 二、反思： 经过四遍的试讲与修改，我终于完成了《森林的歌声》教学设计。 通过在课堂上与学生的交流，我发现本课最大的亮点是“总分总”的 聆听设计，运用“分”的方法化繁为简，化难为易，把最难的旋律听 记变得简单，简单的就 记住一个小动物的形象那样，贴近孩子们的 生活。 导入时，我先用了《森林狂想曲》中的《晨歌》来带领学生走入 大自然的情境，配合上电子白板上的大森林的图片，帮助学生的心得 到安静，从而能用心聆听接下来的乐曲。在聆听全曲时，学生的反应 非常准确，清楚地听出了动物歌唱家的歌声。接下来的分段聆听是本 课的重点和难点，既要听出乐器，又要通过老师的提示听记旋律，难 度加大了，但是学生表现出的积极性很高，通过师生默契的配合，学 生能在多变的旋律中准确的听出各个主题。最后的整体聆听中，有了 前面的积累，学生更加了解这首乐曲了，所以积极性依然很高。我设 计的聆听环节是循序渐进的，难度逐渐加大，学生在我的引领下，做 到了逐步深入的去聆听、去发现、去思考，每个环节的教学效果都很 好。这也表明了我的教学环节设计还是科学的、符合学生认知 律的。 整堂课上，电子白板给了我和学生很大的帮助。幻灯片播放时， 白板创设了让人身临其境的情境；在介绍乐器时，遮挡功能给了我省 去了手写板书的时间；在学生上台汇报时，手写功能方便了学生的记 录，也使我的添加和修改变得轻而易举……在今后的教学中，我将继 续探索电子白板的功能，发挥它的优势，为我的音